(17一14)吳立寶)校本教研經(jīng)驗交流(校本新講座一之14)-文庫吧資料
2024-11-19 01:32本頁面
【正文】 為教學的研究者，成為反思的實踐者，把自己的教學行為作為研究對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐和教學效果，通過反思、研究，不斷地更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。 第三個層面：省、市、區(qū)級骨干教師。 第一個層面：專家組。,發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)作用,專業(yè)人員是科研的先行者，在信息和資源方面具有優(yōu)勢，利用他們的力量既可以為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)和學術(shù)的支持，又可以避免使校本教研在低水平上重復(fù)，使教師得到最快的發(fā)展。,第十一頁，共二十三頁。 新課程改革非常強調(diào)課程的綜合，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，在這樣的情況下，提高教師的綜合素質(zhì)也迫在眉睫。,第十頁，共二十三頁。這必然能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個人的局限性、片面性，拓展自己的視野。,（3）要開闊視野，改變思維方式。研究的問題應(yīng)該是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應(yīng)該是教師們在教學中急需解決的難題，這樣才會讓他們感覺到校本教研就像一場及時雨，對自己的教育教學很有幫助。要達到這樣的效果，必須做到如下幾點： （1）要解渴，通過參加校本教研，能夠滿足教師的求知欲。,第八頁，共二十三頁。教師的自我反思與調(diào)整是參與教研活動的前提條件。,第七頁，共二十三頁。,2．目標不同 （1）“校本教研”的工作目標是通過開展深入有效的教研活動，創(chuàng)造性地實施新課程，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量。 （2）以往的教學研究活動往往是學校教學管理的一部分，教師們開展的活動往往是由學校在期初就制定的行為研究，與教師的教學實際相脫離的一種無目的的過程。,第五頁，共二十三頁。,二、校本教研的特點,教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊曾指出：以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與；強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研
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