【正文】 般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學(xué)得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。在讀物內(nèi)容上，低年級的學(xué)生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學(xué)生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險(xiǎn)意味的讀物、科普讀物更感興趣。從中年級起，這些因素下降，而對日漸新穎的教材本身更感興趣，喜歡動腦筋，獨(dú)立思考。（四）游戲因素對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著一定的作用，從中年級起，這種作用逐漸消失。例如：閱讀故事、小學(xué)，從事技術(shù)活動、體育活動等。（三）對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學(xué)影響，學(xué)生才表現(xiàn)出對某一學(xué)科的興趣。（二）在對待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。有的研究材料表明，約從三年級起，學(xué)生更喜歡比較新穎的、困難的、需要?jiǎng)幽X筋的、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題的表現(xiàn)特征?？上攵趯λ鶎W(xué)知識不感興趣的情況下，每天的學(xué)習(xí)自然就成了難挨的“苦役“。一個(gè)孩子只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能使之成為一種自覺行動。其中的“樂”字可以理解為“喜歡”，“熱愛”，即對某種事物的興趣，而所謂興趣，是指個(gè)體以特定的事物,活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性,選擇性的態(tài)度和情緒。關(guān)鍵詞：淺談；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；師生關(guān)系一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是要針對學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異來設(shè)計(jì)適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力。[3]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社。主要參考文獻(xiàn)：[1]陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動，如：創(chuàng)辦英語角，學(xué)生可以在這里和小組對話，交談，提高語言交際能力，還可以在交談中有問題的，小組討論，延伸到外國的文化，生生們可以自由的發(fā)言，然后教師進(jìn)行正確的講解，讓他們不知不覺的對外國的文化進(jìn)行積累，通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表性的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。六、開展內(nèi)容新穎豐富、形式多樣的英語課外活動（一）教師要多搜集與外國文化有關(guān)系的資料，拓展學(xué)生視野根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。比如在教“up與down”這一對反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is red sun is ：“Who is this? This is …”我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領(lǐng)袖：毛澤東、8江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：姚明、孔令輝、田亮；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；首先由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生置于某種真實(shí)的語言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用英語表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會感到所學(xué)英語的真實(shí)性，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動，化抽象為具體。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣，這時(shí)，教師要想各種方法讓那些學(xué)生重新拾起信心和興趣，用真摯的感情和他交流、溝通，讓他獲得“重新”學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。（四）融洽的師生關(guān)系朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。（三）互動的師生關(guān)系從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱?！保ǘ┖椭C的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。因此，我們急需建立新型的師生關(guān)系：（一）合作的師生關(guān)系合作要求教師不能高人一等于學(xué)生，不以強(qiáng)硬的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志或者命令。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺的藝術(shù)性享受中就掌握了單詞。唱英文歌曲是兒童最常見的一種學(xué)習(xí)形式。在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英文兒歌的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。（二）“三位一體”眼睛，耳朵，嘴并用，感受語言藝術(shù)語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一番 “換位思考”。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the .”，氣氛特別活躍?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，運(yùn)用各種手段和方式讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，我就避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位單純的教授方法，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）, 5接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”讓學(xué)生在情境中如何發(fā)揮主動性，這方面我有很深的體會，如講授一節(jié)比較簡單的單詞課的時(shí)候，差不多都是學(xué)生以前學(xué)過的單詞，教室在開始可以領(lǐng)讀幾遍，然后讓學(xué)生好的學(xué)生上講臺上充當(dāng)“小老師”，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)老師，其他學(xué)生對他沒有很大的懼怕感，又可以在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)，也可以達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果，她們會想著自己也想嘗試著當(dāng)一次“小老師”是什么感覺，只要激發(fā)起了學(xué)生們的興趣，教學(xué)就比較容易了，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力，讓他們真正的變成主宰一節(jié)課的小主人。“以學(xué)生為本”的理念在教育界越來越深入人心。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性（一）“以學(xué)生為本”理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體的運(yùn)用已經(jīng)正式的向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。想了解下節(jié)英語課的精彩內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們地朗讀水平、口語水平會迅速提高，這樣的方法既能讓學(xué)生初步感知一節(jié)英語課的內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的聽，說能力。比如唱一些和這節(jié)課有關(guān)的英語歌曲，開展如“Let us sing”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）抓好課前十分鐘好的開始是成功的一半。如：教師教授classroom的時(shí)候，要充分利用本班教室里的圖片，門，黑板，燈，桌子，椅子燈各種在教室的東西，教室指著某一個(gè)事物的時(shí)候，先讓學(xué)生初步感知教室要說的意思，然后第二步，全班分為3組，進(jìn)行對單詞的反應(yīng)活動，3組進(jìn)行對某一事物的搶答，教室應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，此活動正是抓住小學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快輕松地環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、把握機(jī)會，渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望（一）抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，敢想好動，創(chuàng)設(shè)活躍的