【正文】 探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；落實(shí)學(xué)生主體精神，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū) 力；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和科學(xué)精神。本組的各項(xiàng)教研教改活動(dòng)，取得較好成績(jī)課外活動(dòng)亦取得一定的效果。6月：期末總結(jié)、考試閱卷等。4月：組織中考復(fù)習(xí)研討，傳達(dá)濟(jì)南市中考工作意見(jiàn)；高三四月統(tǒng)考閱卷、分析；高考考前講座。2月：組織期末抽測(cè)閱卷、統(tǒng)分工作、濟(jì)南高三一輪過(guò)關(guān)測(cè)試。命制高三綜合測(cè)試題。高三一輪復(fù)習(xí)第一次質(zhì)量檢測(cè)；高中教師第一次教師素質(zhì)大賽課堂教學(xué)展示。高中青年教師素質(zhì)大賽。9月：傳達(dá)教研計(jì)劃；高中青年教師新課程教學(xué)能力第一次理論測(cè)試；初中片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)會(huì)；初中教學(xué)能手評(píng)選；參加濰坊高考研討會(huì)。明確各階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，提高備考的針對(duì)性和時(shí)效性，在教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)性、重視應(yīng)用性、靈活性、兼顧開放性。高考：認(rèn)真研究山東省2007～2012年高考文綜歷史試題，進(jìn)一步把握新高考命題的基本思路，認(rèn)真總結(jié)六年高考的備考經(jīng)驗(yàn)，做好2013年高考教學(xué)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)工作。學(xué)業(yè)水平考試：初高中都要加強(qiáng)對(duì)近幾年學(xué)業(yè)水平考試試題的研究，提高過(guò)關(guān)率。講評(píng)試卷不能盲目的對(duì)答案，講評(píng)要有針對(duì)性，要講思路，講方法，講技巧、講題型的變化，使學(xué)生真正做到舉一反三，融會(huì)貫通，少失多掙。畢業(yè)班教學(xué)要重視教學(xué)質(zhì)量的分析。強(qiáng)化考試研究，發(fā)揮導(dǎo)向作用畢業(yè)班教學(xué)要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)中要注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，力爭(zhēng)做到堂堂清、天天清、月月清，不留知識(shí)死角。個(gè)體備課要提倡先周備課、二次備課或多次備課，提高個(gè)體備課的有效性。要研究探索歷史學(xué)科教師集體備課的有效途徑，發(fā)揮教師的集體智慧，提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)教材的把握，加強(qiáng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究和選擇，通過(guò)有效的集體備課，努力打造有效課堂。具體思路是：送課進(jìn)校，讓送課教師和在校教師同上一堂課，然后進(jìn)行聽課、評(píng)課，教無(wú)定法，通過(guò)評(píng)課肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，修正后再講，應(yīng)該注意的是送的課也不是完美的課，也需要在實(shí)踐中摩課提高，在教研中提高教學(xué)水平，帶動(dòng)教研均衡發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。（4）探索“同課異構(gòu)”送課進(jìn)校的摩課方式。如：學(xué)生反映學(xué)業(yè)水平或高考試題難度大，不會(huì)答題，在教學(xué)中我們可以把“如何引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”作為研究的課題。著眼點(diǎn)應(yīng)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，強(qiáng)化適用性。什么叫課題？日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題即研究的課題。（3）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確立恰當(dāng)?shù)难芯空n題。熟悉評(píng)課的基本維度：準(zhǔn)備充分、一分為二、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。明確好課的基本標(biāo)準(zhǔn)：三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)有效、靈活有效的教學(xué)方法、合理使用教材。對(duì)每一節(jié)課，教師都要思考：這一節(jié)課的重點(diǎn)是什么？如何讓學(xué)生去掌握？難點(diǎn)是什么？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維去解決問(wèn)題？這些問(wèn)題的解決需要多長(zhǎng)時(shí)間？這一課學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)科能力的培養(yǎng)？這節(jié)課從哪個(gè)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育？等細(xì)節(jié)問(wèn)題。備課組要進(jìn)行教材分析，確立教學(xué)的重難點(diǎn)，突出學(xué)法教法研究。通過(guò)多種形式，促進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)有效開展（1）發(fā)揮校內(nèi)學(xué)科教研組的作用，作好校本教研。通過(guò)培訓(xùn)著重從明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本規(guī)定、課程理念、學(xué)科思想方法和目標(biāo)要求、把握教材的編寫設(shè)計(jì)意圖、確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、合理運(yùn)用教輔資料等方面，引導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用教材。（5）開展靈活多樣的教研（培訓(xùn)）活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題，記錄到課后去研究。三是反思教學(xué)中學(xué)生的見(jiàn)解。二是反思教學(xué)的“敗筆”之處?？梢詮娜矫孢M(jìn)行： 一是反思教學(xué)的成功之處。反思教學(xué)有集體反思和教師個(gè)體反思兩種形式。（4）有效開展反思教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的自我完善和共同提高。將跟進(jìn)指導(dǎo)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，寫成書面材料，在學(xué)科內(nèi)廣泛推廣，以點(diǎn)帶面，確保跟進(jìn)式指導(dǎo)取得實(shí)效。（3）實(shí)行學(xué)科跟進(jìn)式指導(dǎo)制度。發(fā)揮校內(nèi)同學(xué)科教師的互助作用。各學(xué)校的骨干教師、學(xué)科中心組成員，要切實(shí)發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用，積極參加集體備課（片區(qū)教研）等活動(dòng)。借鑒他人的研究成果，提高自己的教學(xué)水平。要常聽其他教師的課，包括跨學(xué)科聽課（評(píng)課），虛心求教、共同探索，取他人、它學(xué)科之長(zhǎng)，經(jīng)常觀摩優(yōu)秀課例，不斷提高自己的教學(xué)技能。專業(yè)知識(shí)素質(zhì)：要不斷充實(shí)與提高自身的歷史專業(yè)知識(shí)，多讀些專業(yè)書籍、報(bào)刊雜志，及時(shí)了解史學(xué)研究的新動(dòng)向、新成果，以備教學(xué)之用。搭建促進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)（1）倡導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，以提高自身素質(zhì)。二是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》組織教學(xué)，不隨意增加難度和降低要求。這是推進(jìn)課程改革的前提和保證。（4）規(guī)范教師的課程行為。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“有效課堂”教育理論（文章），提高教師的教學(xué)思想內(nèi)涵；二是進(jìn)一步優(yōu)化歷史學(xué)科課堂教學(xué)模式。（3）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)有效課堂的研究與探索。暑假培訓(xùn)中就相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了研討，教師們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式將教師角色定位在組織者、引導(dǎo)者、合作者、設(shè)計(jì)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主體，積極推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，這是扎實(shí)推進(jìn)課程改革的前提。“一多”：課堂上一問(wèn)一答多，課堂的信息反饋局限于一問(wèn)一答，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展；“二少”：一是課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的時(shí)間少，一是讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫的時(shí)間少；“三形式”：不管什么課都是老一套的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程單一；自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組討論走過(guò)場(chǎng)；學(xué)法指導(dǎo)走形式。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，看似學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，實(shí)際上學(xué)生缺少自主性，很大程度上是處于被動(dòng)狀態(tài)。（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如，倡導(dǎo)教師養(yǎng)成以《課標(biāo)》為綱的良好備課習(xí)慣。近幾年的初、高中暑期培訓(xùn)已經(jīng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)