【正文】 經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。第四課時（一）、復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習杜甫詩，指明生背。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。借助詩題，解釋古詩。關(guān)于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。（堅忍不拔）（三）、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（二）、學習《石灰吟》板書課題，解題。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導(dǎo)朗讀。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。背誦本詩。指出修辭手法在詩句中的妙處。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩？第二課時（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學習經(jīng)驗背誦已學過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經(jīng)驗學習，教師作適當?shù)姆答?。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀古詩)（四）、總結(jié)拓展。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。）帶著這種感情再次朗讀古詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。放聲朗讀這首詩。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。第三篇：六年級下冊《古詩詞背誦》教學設(shè)計第一課時（一）、復(fù)習舊知指名背誦《長歌行》。總之，古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。靈活多變的寫作技巧賞析。深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。針對這些特點，我認為，小學階段的古詩詞教學，在教法上要根據(jù)學生的不同特點，應(yīng)用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學生從古詩中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。教學反思：古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習詩句意思。接著，作者感嘆：。然后進行（）問，“”？然后回答：“。我們學習了宋朝詞人王觀的《》。下闕是：。交待了寫這首詞的背景和原因。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)（四）、小結(jié)（五）板書設(shè)計浣溪沙【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)卜算子采取學生質(zhì)疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。（散讀——個讀——齊讀。指導(dǎo)朗讀，背誦?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。小組交流，理解詞句?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｄ敲?，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。第五課時（一）、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時”。從中可見，作者的心情確實是是非常（）（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習詩句意思。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。指導(dǎo)朗讀，背誦。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。有《龔定庵全集》。文章奧博縱橫，自成一家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？背誦這首詩。誦讀感悟，讀懂詩人。交流，預(yù)習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。第四課時（一）、復(fù)習導(dǎo)入 復(fù)習杜甫詩，指明生背。說說這兩首詩的共同點：————————————————————————————（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習詩句意思。）（（五）板書設(shè)計石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅忍不拔寧死不屈竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅強不屈挺拔有力（六）課堂練習默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。背誦本詩。小結(jié)詩中的竹子形象。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？ 交流，在交流中展開學習。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。他就是清代的鄭燮。（堅忍不拔）背誦本詩。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（二）、學習《石灰吟》板書課題，解題。背誦、默寫詩詞。在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）?！督溪毑綄せā返淖髡撸ǎ?，被稱為“（）”。” 我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：（（五）板書設(shè)計芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺比喻江畔獨步尋花【唐】杜甫 千朵萬朵壓滿 江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌（六）課堂練習《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩（四）、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。生自由提。理解詩句的意思。（三）、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。指導(dǎo)朗讀。梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。背誦、默寫詩詞。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。《鳥鳴澗》（）。這首詩里寫到了（）種事物，分別是。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩？（五）板書設(shè)計七步詩【三國在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀古詩)（四）、總結(jié)拓展。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。）帶著這種感情再次朗讀古詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。放聲朗讀這首詩。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。五、課時安排：五課時六、教學過程： 第一課時（一）、復(fù)習舊知 指名背誦《長歌行》。三、教學方法：自主探究，合作交流，多讀成誦。二、教學重難點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。第二篇：六年級下冊古詩詞背誦教學設(shè)計六年級語文下冊古詩詞背誦教學設(shè)計一、教學目標：、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)（四）、小結(jié)（五）、作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習詩句意思。采取學生質(zhì)疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。（散讀——個讀——齊讀。指導(dǎo)朗讀，背誦?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。小組交流，理解詞句。“沙”或作“紗”。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。（四）、小結(jié)第五課時（一）、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時”。感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。（三）、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。（二）、學習《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。（四）、小結(jié)兩首古詩都是借物喻人。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。借助詩題，解釋