【正文】 但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上亂想、瞎問。第五篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個需要注意的問題小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中幾個需要注意的問題摘要小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，我們對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題。在研討和交流階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽別人的意見，敢于發(fā)表自己的看法。知識也包括孩子們在實踐中獲得的豐富的感受，包括他們從中領(lǐng)略到的只可意會，不可言傳的妙處。為此，我們的智慧應(yīng)該花在對“雙贏”的追求上。就像一個人的兩條腿，你說哪個更重要?我們過去的一些做法在于將知識本身看得太重，而不管知識如何獲得，結(jié)果留給學(xué)生的本來十分重要的知識結(jié)論成了一堆死的東西，學(xué)生能力發(fā)展自然就淡不上了?！秶倚W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)探究既作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)，目的旨在通過親歷科學(xué)探究活動，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又培養(yǎng)科學(xué)探究能力，同時增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。由于多種原因，也有教師在理解和實施探究式教學(xué)中也出現(xiàn)了偏差，有的教師將淡化知識、淡化結(jié)論理解為新課程中重視學(xué)生科學(xué)探究的過程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，因為在他們看來能力比知識更重要，過程比結(jié)果更重要。不過，可能是我們在傳統(tǒng)的以知識為中心的模式中呆得太久了，頭腦中以知識為中心的痕跡久久不能磨滅，多少有些“知識情結(jié)”，總自覺不自覺地回到知識中心的老路上，有形無形地擺脫不了重知識結(jié)論的束縛──在課堂小節(jié)談收獲一環(huán)節(jié)中，學(xué)生談得最多的是知識層面上的，也很少教師引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)。在今年我市舉行的小學(xué)《科學(xué)》公開課教學(xué)活動中，我們足以看到多數(shù)教師充分注意了給學(xué)生提供更多的時間與空間，讓學(xué)生親歷探究的過程，并加以教師的悉心指導(dǎo)。三、重視學(xué)生科學(xué)探究的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，但切忌走極端，忽視學(xué)生對知識地掌握。再如我在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這課時，對聲音地產(chǎn)生進(jìn)行了多種猜想：“事物之間相互撞擊產(chǎn)生聲音，事物之間相互摩擦產(chǎn)生聲音，事物之間相互擠壓產(chǎn)生聲音、事物震動產(chǎn)生聲音……”這樣做，要比讓學(xué)生直接看現(xiàn)象，說結(jié)果效果強多了。如我在教學(xué)《雷電》這課時，起電機的兩個金屬球上，分別用細(xì)金屬絲掛兩個泡沫塑料小球，然后搖動起電機，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，我先讓學(xué)生猜想，探究一下，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并讓他們大膽猜想，有的同學(xué)說，會相互吸引，有的同學(xué)說，會相互排斥，有的同學(xué)說會發(fā)生爆炸，有的認(rèn)為會發(fā)出火花，有的說會有聲音產(chǎn)生等等，我對他們的敢想提出了表揚。我們應(yīng)透視學(xué)生的理解，洞察他們的思考方式和經(jīng)驗背景，做出相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考。二、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測，開闊學(xué)生思路。在實施“科學(xué)探究型”教學(xué)時，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行。”這是一堂成功的科學(xué)課的關(guān)鍵。問題是學(xué)生自己提出來的，自然有較強的探究欲望，問題明確后，在教師的引導(dǎo)下，才會收到更好效果。對如“為什么有指紋”等學(xué)生無法研究的問題可刪選，對如“我的指紋和爸爸（媽媽）一樣嗎？”課堂上無法研究的問題可讓學(xué)生帶回家課后研究。我及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其它幾種巖石，并問：“面對這些巖石你還能提出什么問題？”“一石激起千重浪”，接下來又是學(xué)生一連串的發(fā)問：“在這幾種巖石中，我國哪種巖石最多？主要產(chǎn)于我國的什么地方？它們是怎樣形成的？它們有哪些特點？有哪些用途？……”教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生提出了許多問題，我們還要及時整理問題，幫助學(xué)生選擇問題，將課堂上能研究的、要研究的問題突出出來。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的?！边@句話指明的不僅是提出問題的重要性，同時也表明了《科學(xué)》研究的宗旨：以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問始，到產(chǎn)生新的問題終。一、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課始最短的時間內(nèi)，提出盡可能多的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。這雖然并不奇怪，但必須引起足夠的重視，否則會影響科學(xué)探究性學(xué)習(xí)價值的實現(xiàn)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)被越來越多的老師所認(rèn)可。”這是《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一條核心理念。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我一直認(rèn)為，無論學(xué)校重視音樂學(xué)科與否，無論這節(jié)課是否是公開課,無論有沒有人仔細(xì)查教學(xué)設(shè)計，我們都要認(rèn)真地深挖教材,認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)琢磨我在上這節(jié)課時的亮點是什么，平時注意搜集音樂方面的東西，時刻做到知識積累，經(jīng)常和同行們在一起探討交流，盡量做到自己的特色教學(xué)。多媒體的內(nèi)容一定要恰當(dāng)、合適，避免分散學(xué)生的注意力。簡譜和線譜的問題根據(jù)學(xué)生用簡譜的比較多，要結(jié)合五線譜共同學(xué)習(xí)。要在其它的音樂教學(xué)中“順帶學(xué)習(xí)識譜”。注重“過程”，不要只注重創(chuàng)作的“成功”。豎笛體會氣息，、創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)注意的問題與音樂教學(xué)的其它領(lǐng)域相結(jié)合體現(xiàn)在一部作品有不同的創(chuàng)造性的理解，發(fā)表不同評價，唱歌體現(xiàn)在表現(xiàn)歌曲的情緒。三、演奏中應(yīng)注意的問題與歌唱、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)密切結(jié)合樂器教學(xué)應(yīng)以必有的演奏技巧為基礎(chǔ)，更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，同其它學(xué)科形成結(jié)合的途徑。主要方式：描繪性音樂引發(fā)聯(lián)想、情境性音樂、音響感知與情感體驗引發(fā)聯(lián)想。比如：唱一唱、奏一奏樂曲的主題或主要片斷；熟悉、背記音樂主題；隨音樂跺腳、拍手、做即興動作；舞蹈表演等，避免單調(diào)聽覺感受。如：有時需要用語言。注意學(xué)生保護(hù)嗓子，避免大聲喊唱；勸導(dǎo)學(xué)生不要模仿歌星的唱法。② 哼鳴唱法在練合唱時，可以唱一句就行，強調(diào)重音和重拍。控制氣息：①往窗戶上哈氣②冷卻熱湯③往傷口上吹氣④自行車慢放氣“si”⑤讓別人安靜下來“xu”重視和加強合唱能力的教學(xué)① 合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體意識及協(xié)調(diào)合作能力，又稱“半聲唱法”、“弱聲唱法”，能集中保持聲音的集中而有焦點，形成高位置。歌唱姿勢：雙腳穩(wěn)固地站立、腳后跟分開，感受地板的支撐。其中科學(xué)的發(fā)聲方法、氣息持久的重要，教師講解要做到“抽象問題形象化”，“復(fù)雜問題簡單化”，避免“專業(yè)化”、“成人化”的技能訓(xùn)練。反復(fù)枯燥的練習(xí)能毀滅了學(xué)生唱歌的興趣和積極性，使學(xué)生在唱歌中享受到愉悅、接受美的熏陶。教授唱歌，注意保護(hù)?！坝斜砬榈难莩币鹞覀兊母叨戎匾暎龑?dǎo)學(xué)生體驗、表現(xiàn)歌曲的速度、力度。一、唱歌教學(xué)中應(yīng)注意的問題：激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱“以情帶聲、聲情并茂”是歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)。筆者個人認(rèn)為：普法應(yīng)體現(xiàn)一個“送”字，圍繞“送”字開展工作；要采取讓廣大民眾樂于接受的新方法和新形式，而不是讓單位和個人背上工作的“包袱”；普法要不斷擴大服務(wù)的外延，更好地體現(xiàn)服務(wù)職能，讓法律走進(jìn)千家萬戶，走進(jìn)社會各個角落，真正地把法律交給人民。第三普法工作者要解放思想，與時俱進(jìn)。那種依靠行政手段在以后普法工作中是否有效，是個值得研究的問題。問題……（以上所列舉的問題，只是我個人的看法，）面對新形勢、新任務(wù)，普法工作者如何更新觀念，創(chuàng)造性地開展普法工作，顯得尤為迫切和重要。問題四：“注水”的各類普法統(tǒng)計報表：這類報表猶如“大躍進(jìn)”時期的浮夸之風(fēng)，好大喜功，報喜不報猶；表中的許多數(shù)據(jù)都是估摸、猜徹出來，再層層上報。問題三：帶有收費性質(zhì)的普法有獎答題卡和考卷：個別部門受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，強行向基層單位推銷一些普法有獎答題卡，從中牟利。培訓(xùn)是普法教育的一種重要形式，是接受教育的一種好的方法，主辦單位為保證培訓(xùn)的開展和效果，收取一定的費用以支付教師、教材、場地等費用也無可非議。而今改革的步伐加快，許多單位（特別是企事業(yè)單位）面臨著改制，人員要重組和分流；有的單位被兼并甚至破產(chǎn)……如果再用這種征訂教材的方式，是否切合實際，是否會引起基層單位的不滿。此舉使基層普法主管部門成了各類普法教材的“大賣場”，投入了大量的人力和物力。問題一：規(guī)模龐大的征訂各類普法教材。但在工作中發(fā)現(xiàn)（普法教育實施過程中），確實存在著一些問題：普法的一些方式方法已經(jīng)滯后，陳舊的運行模式和套路還在運作之中，這些 “慣例”已逐漸現(xiàn)顯出它的弊端，造成工作之中的“梗阻”。第二篇：普法中需要注意的幾個“問題”全民普法教育已近二十年，經(jīng)過廣大普法工作者辛勤工作，取得了突出的成績，為實現(xiàn)依法治國戰(zhàn)略奠定了堅實的基礎(chǔ)。辦法有：①壓縮語言，增加文句容量；②顧及歷史，尋找文化淵源；③思考辯證，顯示哲理情趣；④留下