【正文】 身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地、積極地學(xué)習(xí)和掌握，視學(xué)習(xí)為樂事而不覺其苦。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。小論拼音教學(xué)唐健穎拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。難點(diǎn)的突破還不夠。讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C??”當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。（柴可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。如：Z（姿勢的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（寫字的“字”）C0（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”） S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、打亂順序認(rèn)讀。、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉(zhuǎn)小黑板；也可在課前寫在紙條上。、Ci、Si的發(fā)音與Z、C、S相同，只不過比聲母Z、C、S的讀音重一些，長一些而已。千萬不要把方向?qū)?“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯?dāng)?shù)字“8”的一半，一筆寫 三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)Zi、Ci、Si  Zi、Ci、Si寫在聲母 Z、C、S的下面，讓學(xué)生觀察在字形上有什么不同？   Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標(biāo)聲調(diào)的作用，不發(fā)聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。（二）教學(xué)聲母c、s的方法與z相同 提示： “c”的發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)；“s”發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。讓學(xué)生書空。“z”的寫法。問：圖上的小朋友寫了一個(gè)什么字？（小朋友寫了一個(gè)數(shù)字2） 問：我們今天學(xué)的聲母“z”像不像數(shù)字2？（很像）小結(jié)：我們記“z”的形時(shí)，就想數(shù)字2，這樣就會(huì)幫助你記住“z”怎樣寫了。（4）指名讀“z”，檢查發(fā)音情況，及時(shí)給以肯定或糾正。）（2）發(fā)音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。（1）教師先讀出“z”的音，讓學(xué)生一邊聽一邊觀察老師的口形。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。二、教學(xué)聲母z、c、s。四、課時(shí)  2課時(shí)五、課型新授課六、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。、熟練地拼讀音節(jié)。、c、s三個(gè)聲母。、c、s，同單韻母a、e、u的拼音，以及zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)。）漢語拼音教案《zcs》唐健穎一、教學(xué)目標(biāo)、c、s三個(gè)聲母和zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。小結(jié)：zicisi叫整體認(rèn)讀音節(jié)。（三）學(xué)習(xí)“si”“四”的音節(jié)“s236。（二）學(xué)習(xí)“ci”卡片“詞”的音節(jié)“c237。sīguā*注意三拼音節(jié)的拼法三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)（一）學(xué)習(xí)“zi”“字”的音節(jié)應(yīng)該是什么呢？光寫一個(gè)z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個(gè)聲母，zi就是一個(gè)音節(jié)了。hu224。xi224。s－ǎ－sǎ（三）拼讀音節(jié)組成的詞卡片：zǐs232。)（二）看老師寫這三個(gè)聲母：z、c、s記法：2字z半圓c蠶吐絲s（三）再請學(xué)生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習(xí)（一）拼音節(jié)再看字（二）拼音節(jié)卡片：z－ū－zūc－ā－cās－232。以上三幅圖由學(xué)生觀察，學(xué)生說出大概概念就可以，重點(diǎn)在讀音。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的音。2．整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。第三篇：小學(xué)語文教案小學(xué)語文教案——《zcs》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)唐健穎教學(xué)目標(biāo)：，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。應(yīng)該說到了高年級會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。當(dāng)然在課堂上這一點(diǎn)做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的韻律美。”在比較感知中，學(xué)生對句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：朗讀課文時(shí)都比較流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。師：誰能從中選一個(gè)詞組，說一句話表示祖國山河的美?生：祖國河山壯美。生：大好河山。生：江山?！吧剿庇挚梢栽趺凑f?生：山河。同學(xué)們，正如人們對桂林的高度贊美：桂林山水甲天下，學(xué)了全文，你對甲天下是如何理解的呢？（天下第一）四、拓展假如你現(xiàn)在就蕩舟在清澈見底的漓江上，面對著奇峰羅列，拔地而起的桂林的山，你最想說的一句話是什么？師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。（學(xué)生齊讀）三、總結(jié)全文群峰倒影山浮水，無水無山不入神。作者寫這些景物時(shí)按照什么順序?qū)懙媚阒绬?？（空中、山間、江上。學(xué)生齊讀第四自然段。（2）老師又出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？訓(xùn)練：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下??過度：山壯美水秀美，如過這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，那又會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？我們再次跟著作者去學(xué)習(xí)第四自然段吧。（教師畫圖并板書奇、秀、險(xiǎn)）（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景?？焖俚乜疵鑼懮降淖匀欢危纯春兔鑼懰淖匀欢斡惺裁聪嗤c(diǎn)？（寫法、結(jié)構(gòu)相同）同學(xué)們用學(xué)習(xí)第2段的方法自已學(xué)學(xué)第3自然段？填空：這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、的特點(diǎn)來展開具體的描述。（看圖、讀文、品味、想象、誦讀）（二）、理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。（寫了大海、西湖）這樣寫有什么好處？（這里用對比的方法，更突出了桂林水的特點(diǎn)。（2）.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（跳下水中；用雙手捧水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑??句1：我把水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。（1）.出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。（3）.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。（2）.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。反復(fù)品讀：漓江的水真靜?。∽髡呖吹竭@么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。）（出示課件：漓江的水）再讀第二段，請同桌互相討論討論，看看漓江的水怎樣美，能不能用三個(gè)字精確的概括出漓江水的特點(diǎn)呢？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語）：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。二、自讀課文，整體感知師：請同學(xué)們找出描寫山和水的自然段，然后選擇自己喜歡的方式去讀讀描寫山和水的句子，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。（師出示課件1：漓江視頻）師：感受如何？給大家說一說。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)桂林山水的圖片課件 教學(xué)過程：第二課時(shí)教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)通過賞畫—讀文— 品句— 想象—誦讀體會(huì)桂林的美景。，背誦全文。、品讀精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用指導(dǎo)畫畫領(lǐng)略大自然的美景。第二篇：小學(xué)語文教案《桂林山水》教案教學(xué)要求：，會(huì)寫個(gè)生字。可以個(gè)人寫，也可以小組合作寫。四、按專題習(xí)作。道路交通：一是船，二是車，三是轎子，四是駱駝。風(fēng)俗人情：一是游戲活動(dòng)，二是清明活動(dòng)，三是市招類。三、班上交流，適時(shí)指點(diǎn)。接下來分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組自定一個(gè)專題，如“風(fēng)俗人情”“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從整幅的《清明上河圖》上認(rèn)真地查找，用心分析畫面上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。學(xué)生讀書，思考。課文最后一段點(diǎn)明了《清明上河圖》的學(xué)術(shù)意義，不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，而且具有極高的歷史價(jià)值。我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分，先自己讀，然后讀給其他同學(xué)聽。學(xué)生讀文，看圖，想象。問題是：這幅圖畫到底畫了些什么？它有什么特點(diǎn)？三、賞讀，展開想象。二、快速閱讀，整體感知。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點(diǎn)？《清明上河圖》這篇課文作了具體的介紹。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn)，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀。（5）鯨睡覺時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點(diǎn)，并畫下來。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長?？窜浖J(rèn)識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說明？請認(rèn)真看書找一找。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？學(xué)習(xí)第四段（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”，再指名學(xué)生復(fù)述。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。（出示習(xí)題二）在，鯨的祖先生活在。（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明請看鯨的進(jìn)化過程——（軟件顯示）。學(xué)習(xí)第二段（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。（4）小結(jié)。要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。（2）出示習(xí)題一最大的鯨有重，最小的也有。創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。設(shè)問激趣，引入新課。軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？按鼠標(biāo)，課題出。難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。正確、流利地朗讀課文。(形式自擬)小學(xué)語文教案 篇7小學(xué)語文第九冊教案鯨