作為一名小學(xué)語文教師最終定稿-文庫吧資料
2024-11-09 00:29本頁面
【正文】 給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟。二、變換形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)心理學(xué)家研究表明，小學(xué)兒童的有意注意力時間短，無意注意力占優(yōu)勢。在教學(xué)中語言、表情、動作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點(diǎn)，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學(xué)生對生字有一種親切感。怎樣才能使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學(xué)工作中采取了以下幾種方法：一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級語文教學(xué)中探出了一條路子，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確的識字方法，有效培養(yǎng)學(xué)生識字能力。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)校的綜合實(shí)踐課除了上級檢查，平時一節(jié)都不上，學(xué)生根本沒有語文綜合能力。在課堂活動交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設(shè)計(jì)好諸多問題，牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)，自主探究的空間與時間，也就使得合作學(xué)習(xí)成了一句空話，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法被生生地剝奪了，學(xué)生的主體地位失去了，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動的，簡單地應(yīng)付與完成老師的問題，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有探究性學(xué)習(xí)，那么，也就沒有真正意義上的對話。電視、電腦游戲的出現(xiàn)深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來閱讀。日久天長，孩子再沒有閱讀興趣。家長對書籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長愿投資，也不知道選些什么書籍，常常是在孩子小小年紀(jì)就買幾本名著或幾本作文書，孩子讀不明白。現(xiàn)在社會書籍無處不在，但學(xué)生閱讀少，知識面窄，大多學(xué)生每年只讀學(xué)校的課本。這種做法不分層次，統(tǒng)一尺度，好多學(xué)生機(jī)械化識記，不思考，出現(xiàn)了記憶力減退，學(xué)習(xí)興趣低下等狀況。語文課程改革實(shí)驗(yàn)過程中我遇到很多問題，相對比較突出的有：一、寫字的教學(xué)。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。這一方面是滿足其自身教育教學(xué)的需要，作為語文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展。其次，各學(xué)科知識的快速增長和交叉、貫通與融合，各
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1