【正文】 到，活到老，學(xué)到老。這個學(xué)生直到現(xiàn)在學(xué)習(xí)都很認(rèn)真?！甭犃宋业脑?，他點點頭，按時的完成了那篇日記。原來，他哥哥在前一天晚上出了車禍，現(xiàn)在還在醫(yī)院，他是擔(dān)心哥哥所以走神了。記得有一次，我讓學(xué)生寫日記，五分鐘過去了，還有一個男同學(xué)呆呆的坐在那，表情嚴(yán)肅，若有所思。因此只有樹立終生學(xué)習(xí)的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能不斷適應(yīng)變化發(fā)展的社會，也才能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的特點。記得在上第一節(jié)英語課之前，那節(jié)課是要學(xué)習(xí)關(guān)于動物的英語單詞，本來心里還在想動物也沒有幾個，都挺簡單，當(dāng)我打開課本時，看見有幾個單詞連我自己都不認(rèn)識，以前也沒有學(xué)過，幸好還有幾分鐘猜到上課時間，于是匆匆忙忙查字典，表上音標(biāo)，這才不至于在課堂上手忙腳亂。在知識更新迅速的今天，不能只滿足于眼前的知識，否則就會被社會所淘汰。其次，要有深厚的業(yè)務(wù)知識和一套良好的教學(xué)方法。我覺得，只有嚴(yán)格要求自己，才有資格去要求學(xué)生，有些事情是不起眼的小事情，卻能夠直接，深刻，持久的影響學(xué)生。我不禁問自己，能做好一名農(nóng)村小學(xué)教師嗎？應(yīng)該怎樣去做呢？首先，教師要為人師表，并且能夠吃苦耐勞，教師應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)該用自己的好思想，好道德，好作風(fēng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。因為畢業(yè)以后，我一直在中學(xué)擔(dān)任英語教師。第三篇：如何做好一名農(nóng)村小學(xué)教師如何做好一名農(nóng)村小學(xué)教師栲栳中心校高市學(xué)校李英霞能夠加入小學(xué)教師的行列，我倍感榮幸。皮亞杰說：“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)有聯(lián)系的，如果沒有足夠的合格教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗。隨著新課程改革的不斷深入，新教材的實施，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也會越來越高。評價性反思是在課后及時總結(jié)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？從而及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中的問題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。努力做到以下四個方面：一是反思教學(xué)的進(jìn)度和步驟，增強(qiáng)計劃性，確定適合學(xué)生或課堂具體情況的學(xué)習(xí)策略以及完整的實施方案；二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力情況，借助富有吸引力的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中并得以維持；三是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況的變化，審時度勢，及時發(fā)現(xiàn)新情況，并進(jìn)而有針對性地提出問題，并采取有力的變通措施；四是對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和反思。蘇霍姆林斯基說：“一個教師只有善于分析自己的工作，他就能成為有才干、有經(jīng)驗的行家。只要廣大教師大膽探索、嘗試和實踐新教法，必將促進(jìn)新課改的廣泛開展。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師要有足夠的耐心，克服新課程實施中的困難。努力投身教科研工作，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高新課程實踐能力我也在日常教育教學(xué)中注重加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身的科研素質(zhì)，積極參加教育教學(xué)科研活動，參加校本研究活動，主動鉆研新課標(biāo)、新教材、新教法。積極主動參加各類培訓(xùn)和自我進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平因此，凡是有條件參加的培訓(xùn)或者相關(guān)活動，我都會積極爭取，抓住這一大好學(xué)習(xí)機(jī)會，積極參加各級各類新教材培訓(xùn)，參加新課程實驗觀摩、研討活動，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個良好的平臺。要想在教育教學(xué)中有所作為，要想真正成為一個符合時代要求的合格教師，必須充分認(rèn)識到課程改革對國家和個人發(fā)展的必要性、重要性和緊迫性，清醒地認(rèn)識到新課程改革是教師自身發(fā)展的重要機(jī)遇，更是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。樹立自我發(fā)展意識和責(zé)任使命意識，積極投身于新課程改革實踐。真正的、富有生命力的教育改革的原動力應(yīng)該來自于教師的持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展，只有當(dāng)教師通過持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了變革意識、具備了改革創(chuàng)新的能力和奉獻(xiàn)改革大業(yè)的崇高精神時，教育改革因此便獲得了源源不斷的巨大動力。自我造就、自我發(fā)展應(yīng)該根植于自己的教育教學(xué)實踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升。教師專業(yè)化發(fā)展，主體在教師自身，沒有教師的自尊自強(qiáng)、自省自勵，外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，只會使這項迫切而又無比重要的工作流于形式。教師制定個人成長計劃，在不斷達(dá)到近期愿景時激發(fā)生命活力，為實現(xiàn)遠(yuǎn)景奉獻(xiàn)智慧和精力。自我造就、自我發(fā)展，靠教師主體作用的發(fā)揮。自我發(fā)展意識是促使教師自我造就、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和熱情。自我造就與自我發(fā)展是相輔相成的，形成一個有機(jī)的整體，自我造就是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，自我發(fā)展是自我造就的歸宿。二、自我造就與教師的專業(yè)發(fā)展我個人理解，所謂自我造就，就是通過自己的不懈努力，使自己的綜合素質(zhì)不斷強(qiáng)大和完善起來，讓自己不斷地走向成功或?qū)⒊晒Φ倪呺H不斷擴(kuò)大。傳統(tǒng)的經(jīng)驗型、技術(shù)型和半專業(yè)化的教師已難擔(dān)此重任。教師專業(yè)化的基本含義是：（1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；（2）國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；（3）國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。我國的教育事業(yè)，進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著先后展開的義務(wù)教育和高中階段新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)化發(fā)展也成為一個重要的發(fā)展取向和教師教育實踐中關(guān)注一個重大課題。面對時代發(fā)展的要求，綜觀教育發(fā)展的急迫任務(wù)和形勢，我也深刻感受到，隨著全球一體化、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快和信息技術(shù)的高速度發(fā)展，社會對教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。回顧和反思自身專業(yè)成長的經(jīng)歷，雖然也有不斷取得進(jìn)步和收獲成功的喜悅，但同樣也為諸多失誤與不足而遺憾。第二篇：本人作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師教師專業(yè)化發(fā)展與自我發(fā)展本人作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，自從中師畢業(yè)以后，我一直在本縣