作為一名小學語文教師-文庫吧資料
2024-11-09 00:18本頁面
【正文】 給方法，讓學生在學中悟。二、變換形式，讓學生在玩中學心理學家研究表明，小學兒童的有意注意力時間短，無意注意力占優(yōu)勢。在教學中語言、表情、動作要適合學生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學生對生字有一種親切感。怎樣才能使學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學工作中采取了以下幾種方法：一、激發(fā)興趣，讓學生樂意學。那么，怎樣才能提高學生的識字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級語文教學中探出了一條路子，即激發(fā)學生的學習興趣，教給學生正確的識字方法，有效培養(yǎng)學生識字能力。因為語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的基礎。學校的綜合實踐課除了上級檢查，平時一節(jié)都不上，學生根本沒有語文綜合能力。在課堂活動交流中，往往一問一答，或者滿堂問，老師事先設計好諸多問題，牽著學生的思維走，學生沒有了自主學習，自主探究的空間與時間，也就使得合作學習成了一句空話，學生的學習方式與方法被生生地剝奪了，學生的主體地位失去了，這樣導致學生的學習仍然是被動的，簡單地應付與完成老師的問題，缺乏學習的主動性，沒有探究性學習，那么，也就沒有真正意義上的對話。電視、電腦游戲的出現(xiàn)深深的吸引著孩子們，他們很難靜下心來閱讀。日久天長，孩子再沒有閱讀興趣。家長對書籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長愿投資，也不知道選些什么書籍，常常是在孩子小小年紀就買幾本名著或幾本作文書，孩子讀不明白?，F(xiàn)在社會書籍無處不在，但學生閱讀少，知識面窄，大多學生每年只讀學校的課本。這種做法不分層次，統(tǒng)一尺度，好多學生機械化識記，不思考，出現(xiàn)了記憶力減退，學習興趣低下等狀況。語文課程改革實驗過程中我遇到很多問題，相對比較突出的有：一、寫字的教學。家長為之寒心，教師為之傷神。作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，又稱工具學科。”而語文學科在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文是生命之聲
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