【正文】 突；角色緊張三、簡(jiǎn)答、自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適？（1）要采取正確的對(duì)待自卑的態(tài)度，建立積極的合理的自我評(píng)價(jià)觀念（2）認(rèn)清自我，悅納自我（3）教師要修正理想中的我，改變不合理信念（4）補(bǔ)償與升華有助于克服自卑心理（5）人際交往也是消除自卑心理的有效途徑、自負(fù)的表現(xiàn)（1）自視過高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行（2）看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多（3）過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心、自我接納困難應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試？（1）停止與自己對(duì)立（2）停止苛求自己（3）停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒（4）無條件地接納自己四、論述、簡(jiǎn)述自卑的危害（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述）（1）對(duì)自己的影響①跳槽②努力當(dāng)一個(gè)出色的人民教師③改做學(xué)校管理服務(wù)工作 ④從事第二職業(yè)，以求增加收入⑤在教師的崗位上設(shè)法撈取好處⑥調(diào)整自己的價(jià)值觀，改變對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值判斷（2）對(duì)工作的影響①自我厭惡的投射現(xiàn)象②官僚主義行為③畏首畏尾④尊重行為⑤虛張聲勢(shì)⑥性格難于開朗⑦逃避現(xiàn)實(shí)、簡(jiǎn)述教師角色偏離的原因（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述）（1）外在原因①社會(huì)對(duì)教師的期望過高②教育環(huán)境的壓力③教師培訓(xùn)的問題（2）內(nèi)在原因①社會(huì)方面②學(xué)校方面第三篇：教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是現(xiàn)在教師中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是中老年教師更為嚴(yán)重。、教師角色：是指處在教育系統(tǒng)中的教師，所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。可以說自卑的實(shí)質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低。三、簡(jiǎn)答：（每題 10 分，共 30 分）美國(guó)學(xué)者薩頓指出，“角色超載”現(xiàn)象可能引發(fā)哪兩種反應(yīng)？、評(píng)述 “學(xué)生評(píng)價(jià)教師”制度 要建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體制和評(píng)估制度，評(píng)價(jià)者首先應(yīng)該關(guān)注的問題是什么 ？四、論述：（每題 15 分，共 30 分）、如何理解 “評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”？、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施過程及評(píng)價(jià)結(jié)果的陳述等方面與傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)存在著哪些差異？答案一、名詞解釋、不良認(rèn)知：是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的報(bào)告一般分為________ 及________。二、填空、高估自我；低估自我、實(shí)際挫折；想象挫折、自卑；自負(fù)；自我接納困難；自我角色偏離、角色模糊；角色沖突；角色緊張三、簡(jiǎn)答、自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適？（1）要采取正確的對(duì)待自卑的態(tài)度，建立積極的合理的自我評(píng)價(jià)觀念（2）認(rèn)清自我，悅納自我（3）教師要修正理想中的我，改變不合理信念（4）補(bǔ)償與升華有助于克服自卑心理（5）人際交往也是消除自卑心理的有效途徑、自負(fù)的表現(xiàn)（1）自視過高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行（2）看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多（3）過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心、自我接納困難應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試？（1）停止與自己對(duì)立（2）停止苛求自己（3）停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒（4）無條件地接納自己四、論述、簡(jiǎn)述自卑的危害（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述）（1）對(duì)自己的影響①跳槽②努力當(dāng)一個(gè)出色的人民教師③改做學(xué)校管理服務(wù)工作④從事第二職業(yè)，以求增加收入⑤在教師的崗位上設(shè)法撈取好處⑥調(diào)整自己的價(jià)值觀，改變對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值判斷（2）對(duì)工作的影響①自我厭惡的投射現(xiàn)象②官僚主義行為③畏首畏尾④尊重行為⑤虛張聲勢(shì)⑥性格難于開朗⑦逃避現(xiàn)實(shí)、簡(jiǎn)述教師角色偏離的原因（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述）（1）外在原因①社會(huì)對(duì)教師的期望過高②教育環(huán)境的壓力③教師培訓(xùn)的問題（2）內(nèi)在原因①社會(huì)方面②學(xué)校方面③個(gè)體方面一、名詞解釋：（每題 4 分，共 20 分）角色沖突、社會(huì)支持、交朋友小組、角色超載、職業(yè)倦怠二、填空：（每題 5 分，共 20 分）、交朋友小組活動(dòng)具體實(shí)施過程分為三個(gè)階段：________、________、________。、教師角色：是指處在教育系統(tǒng)中的教師，所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式?？梢哉f自卑的實(shí)質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低。答案一、名詞解釋、不良認(rèn)知：是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。三、簡(jiǎn)答：（每題 10 分，共 30 分）教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)是什么 ？、提高時(shí)間利用率的策略有哪些呢？、診斷時(shí)間運(yùn)用是否合理的三條基本原則是什么？四、論述：（每題 15 分，共 30 分）簡(jiǎn)述時(shí)間管理的步驟。、時(shí)間管理的目的就是將時(shí)間投入與你的目標(biāo)相關(guān)的工作，達(dá)到 “三效 , 即 ________、_________、____________。二、填空、高估自我；低估自我、實(shí)際挫折；想象挫折、自卑；自負(fù)；自我接納困難；自我角色偏離、角色模糊；角色沖突；角色緊張三、簡(jiǎn)答、自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適？（1）要采取正確的對(duì)待自卑的態(tài)度，建立積極的合理的自我評(píng)價(jià)觀念（2）認(rèn)清自我，悅納自我（3）教師要修正理想中的我，改變不合理信念（4）補(bǔ)償與升華有助于克服自卑心理（5）人際交往也是消除自卑心理的有效途徑、自負(fù)的表現(xiàn)（1）自視過高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行（2）看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多（3）過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心、自我接納困難應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試？（1）停止與自己對(duì)立（2）停止苛求自己（3）停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒（4）無條件地接納自己四、論述、簡(jiǎn)述自卑的危害（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述）（1）對(duì)自己的影響①跳槽②努力當(dāng)一個(gè)出色的人民教師③改做學(xué)校管理服務(wù)工作④從事第二職業(yè)，以求增加收入⑤在教師的崗位上設(shè)法撈取好處⑥調(diào)整自己的價(jià)值觀，改變對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值判斷（2）對(duì)工作的影響①自我厭惡的投射現(xiàn)象②官僚主義行為③畏首畏尾④尊重行為⑤虛張聲勢(shì)⑥性格難于開朗⑦逃避現(xiàn)實(shí)、簡(jiǎn)述教師角色偏離的原因（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述）（1）外在原因①社會(huì)對(duì)教師的期望過高②教育環(huán)境的壓力③教師培訓(xùn)的問題（2）內(nèi)在原因①社會(huì)方面②學(xué)校方面③個(gè)體方面一、名詞解釋：（每題 4 分，共 20 分）固定時(shí)間、時(shí)間管理、價(jià)值觀、思考時(shí)間、效能二、填空：（每題 5 分，共 20 分）時(shí)間管理的根本是 ：。、教師角色：是指處在教育系統(tǒng)中的教師，所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式?？梢哉f自卑的實(shí)質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低。三、簡(jiǎn)答：（每題 10分，共 30分）、什么樣的學(xué)生問題行為導(dǎo)致教師倦??？、如何鑒別多動(dòng)的學(xué)生和多動(dòng)癥兒童？、什么是非正式群體？四、論述：（每題 15分，共 30分）、簡(jiǎn)述應(yīng)如何正視和解決班級(jí)非正式群體問題、比較懲罰和表?yè)P(yáng)這兩種課堂控制策略答案一、名詞解釋、不良認(rèn)知：是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。、從形成原因及活動(dòng)方式來看，可以將非正式群體分為： _________； _________； ________ 和相似型等、雖然良好的課堂管理有著如此效用，但它同時(shí)也對(duì)教師提出了相當(dāng)?shù)囊蟆Ｎ：?：教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)適應(yīng)障礙，降低工作效率(三)、自我發(fā)展壓力 壓力源：（1）社會(huì)發(fā)展變化的原因（2）我國(guó)教育改革的原因 危害： 教師有強(qiáng)烈的自我發(fā)展壓力，但缺乏有效的操作性指導(dǎo)和訓(xùn)練，這給廣大教師帶來了困惑和無所適從試卷一、名詞解釋：（每題 4分，共 20分）、學(xué)生課堂問題行為、表情感染法、多動(dòng)問題行為、反班級(jí)型非正式群體、信號(hào)暗示二、填空：（每題 5分，共 20分）、常見的教學(xué)不當(dāng)有： ________、________、________。(二)、管理壓力壓力源 ：學(xué)生中的矛盾、不良行為、厭學(xué)情緒、較差學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)教師的不良態(tài)度等等，都是教師每日必須面對(duì)并加以解決的難題。面對(duì)社會(huì)上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會(huì)對(duì)自身的社會(huì)地位及教育理想產(chǎn)生懷疑，常常有種“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”的失落感。四、論述 ：(1)社會(huì)對(duì)教師的八種角色期待 人本取向 師范取向反思取向 學(xué)術(shù)取向?qū)嵺`取向 社會(huì)取向技術(shù)取向 博通取向(2)教師職業(yè)負(fù)有重大的社