【正文】 目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。就學(xué)校體育與健康目標(biāo)而言，強調(diào)“以增強學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。新課程背景下的體育與健康課教學(xué)不僅要重視教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需要，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過這次培訓(xùn)我們在理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用的層面上有了較多的思考，更深層次的理解。第三篇：感受高中新課程體育感受高中新課程對新課程背景下高中體育與健康課教學(xué)的幾點思考臨縣一中李如清今年暑假，本人參加了山西省教育廳舉辦的2008年山西省普通高中教師新課程培訓(xùn)。一是：通過學(xué)校共用的FTP平臺及學(xué)校網(wǎng)站進行教學(xué)經(jīng)驗交流，實現(xiàn)資源共享。教材是學(xué)科課程標(biāo)準的體現(xiàn)，使學(xué)生完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和教師組織教學(xué)的重要課程資源。實際出發(fā)，因地制宜、多方面、多渠道地組織實施。五．新課程資源的開發(fā)與利用通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中重要的任務(wù)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學(xué)校迫切需要解決的問題。(4)總結(jié)性評價總結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束以后進行的成就評價，總結(jié)性評價主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績。形成性評價與傳統(tǒng)教學(xué)中的小測驗和單元檢測非常相似，但是更加側(cè)重于檢測本單元教學(xué)的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中實施的用于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)進展的評價。選擇評價方式要充分考慮評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價對象等實際情況。決定了通用技術(shù)課程評價方式的多樣化。要根據(jù)評價的目的和內(nèi)容、教師與學(xué)生的實際狀況等多種因素綜合使用多種評價方式。實施。學(xué)生學(xué)習(xí)評價的核心是評價的發(fā)展性功能，而過程性評價的是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要舉措。(3)對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價 學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是通用技術(shù)課程教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵學(xué)生發(fā)展的重要功能。對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長多元參與，自評與他評相結(jié)合，以形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機制。(2)對教師的教學(xué)評價 ．在普通高中課程改革中，應(yīng)努力建構(gòu)并不斷完善發(fā)展性的教師評價體系，這一體系并非單純由某種特定的評價模式構(gòu)成，而是一系列能夠促進教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)水平提升的評價模式的總和，它注重將教師的專業(yè)素質(zhì)(師德、師能)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整合為評價體系。普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計與實施，有利于教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境。普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的全面健康發(fā)展。2．評價內(nèi)容評價要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面評價學(xué)生對技術(shù)思想和方法的理解和實際應(yīng)用能力，運用技術(shù)解決實際問題的能力及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。一方面，對不同起點、不同興趣愛好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該予以認可，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過程中所表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)造性．，對同一作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格，對同一問題的不同解決方案，都應(yīng)該給予應(yīng)有的認可和鼓勵。(2)發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)教師在評價中的主導(dǎo)作用，同時注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價和自我反思，了解自身的優(yōu)勢與不足，明確自己的努力方向，以評價促進學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作活動全過程，分析學(xué)生的典型作品，全面考察學(xué)生對通用技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用技術(shù)思想和方法解決問題的能力，幫助學(xué)生認識自己的不足，明確努力的方向，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。合理的評價可以使學(xué)生了解自己在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況和不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用通用技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，同時，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，不斷提高教師的教學(xué)水平：。(五)加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)(六)注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用四、新課程的教學(xué)評價建議教學(xué)評價是通用技術(shù)課程教學(xué)的有機組成部分，對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強的導(dǎo)向作用，應(yīng)該圍繞通用技術(shù)課程標(biāo)準規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評價教與學(xué)，保證通用技術(shù)課程目標(biāo)的達成。試驗方法有對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等?！寣W(xué)生在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法教材中大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，教師要結(jié)合技術(shù)思想和方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實踐中運用技術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)?！訌娫O(shè)計中的過程評價設(shè)計過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評價可以促進這種互動的發(fā)展，鼓勵學(xué)生注重對技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感價值觀的體驗。教學(xué)中應(yīng)充分注意：▲提高學(xué)生對設(shè)計過程的參與程度在技術(shù)教學(xué)活動中，要特別強調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。在這過程中師生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在高二年級開設(shè)選修模塊。同時根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造條件，積極開設(shè)選修課程。對于具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生，至少再選修4個學(xué)分。選修模塊有電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)7個模塊。必修模塊主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和面對技術(shù)世界的信心，以及對個人、社會．、環(huán)境的責(zé)任心；強調(diào)對技術(shù)設(shè)計的改進與優(yōu)化，強化對技術(shù)的理解和使用。必修模塊有技術(shù)設(shè)計l、技術(shù)設(shè)計2兩個模塊。三、新課程實施建議，落實教學(xué)計劃高中通用技術(shù)課程分為必修和選修兩部分。針對新課程實施過程中的一些共性問題進行專題研究，組織省級優(yōu)秀教科研、教學(xué)論文評選活動。(四)新課程實施的深化和完善階段(2008年9月一2009年8月)1．總結(jié)新課程實施兩年來的情況，分析存在的問題，提出解決問題的途徑與方法。3．開設(shè)選修課程 學(xué)校要努力提高選修課程的開設(shè)能力，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，三級以上學(xué)校應(yīng)具有開齊開足所有選修課程模塊的能力。通過研討，對《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(實驗)》和新教材提出修改建議，對新課程推進中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，有針對性地調(diào)整和部署下階段的工作。3．省、市教研部門重點組織新課程的課堂教學(xué)研究，研究課堂教學(xué)“三維目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機整合，探究與實踐課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)質(zhì)量的評價等問題。(二)新課程全面實施階段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年級通用技術(shù)學(xué)科全面試行新課程標(biāo)準，使用新教材實施教學(xué)。(3)校本培訓(xùn) 學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(實驗)》，分析新教材的教學(xué)案例，開展新教材備課、說課、試教等研討活動。由各市、縣(市、區(qū))教研人員和參加過省級培訓(xùn)的骨干教師，對所在市、縣(市、區(qū))教師進行新課程的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。各市、縣市、區(qū))選派教研員、教研組長、骨干教師參加，選派人員應(yīng)能承擔(dān)市、縣(市、區(qū))級培訓(xùn)任務(wù)。參考文獻：《通用技術(shù)必修1》、《通用技術(shù)必修2》（廣東版）《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準》《技術(shù)與人文》北京大學(xué)哲學(xué)系，吳國盛教授，20055《創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)引》，李建軍，20057第二篇：高中通用技術(shù)新課程實施步驟高中通用技術(shù)新課程實施步驟(一)課程培訓(xùn)階段 1．培訓(xùn)內(nèi)容(1)通識培訓(xùn) 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件精神；基礎(chǔ)教育課程改革背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和課程設(shè)置、課程管理與資源開發(fā)、新課程的教學(xué)理念，如：教學(xué)觀、教材觀、教師觀、學(xué)生觀；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評價體系的改革等。當(dāng)然，作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法尚處在不斷摸索之中，況且技術(shù)課堂教學(xué)本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。同時，對于一些技術(shù)比較復(fù)雜的實例，最好能附上一些圖片或視頻資料。因此我們在教學(xué)的實施過程中也碰到一些困難。教材符合課標(biāo)要求，內(nèi)容較為豐富，圖片實例較多，能有效結(jié)合通用技術(shù)特有的評價制度。而擁有通用技術(shù)實驗室對本課程的順利開展有著舉足輕重的作用。只希望得過且過拿個學(xué)分通過就行了，管他有沒有學(xué)到知識。學(xué)生不夠重視。還以為真的會考試，真是瞎胡鬧。很多領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的是這門課要不要高考，不要高考那就可有可無，希望各級領(lǐng)導(dǎo)站在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面的人才方面重視這門課的開設(shè)，保證足夠的課時量。這三年來，我們積累了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，對我們的教學(xué)帶來了很大便利。因此，開發(fā)和利用好本課程的教學(xué)資源對搞好本課程的教學(xué)將有著重要的作用。最后將所有各項分數(shù)加起來60分以上的同學(xué)可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。(五)、書面測試 40分書面測試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)把握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識和運用通用技術(shù)知識解決問題的能力。能正確呈現(xiàn)設(shè)計方案再給5分。課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評價以優(yōu)、良、及格、不及格評價。有缺交一次，扣1分。評價作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評定。因故請假，后能補修滿學(xué)時的不扣分；否則，按曠課處理。下面是我?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程必修模塊學(xué)分評價標(biāo)準（一）、學(xué)時評價 10分修滿36學(xué)時，計10分。第二，對日常評價的結(jié)果要及時作好記錄，形成良好的評價個案資料積累的習(xí)慣，避免走過場和流于形式的狀況出現(xiàn)。對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評判，需要在技術(shù)設(shè)計與問題解決的特定情境下進行動態(tài)的、實時評價，要對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足進行及時點評，及時了解他們在技術(shù)學(xué)習(xí)中的過程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動中的各種學(xué)習(xí)信息進行收集、匯總，并與階段性評價相結(jié)合，達到全面評價的目的?？梢姡夹g(shù)活動中的評價標(biāo)準不是千篇一律的，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動的整體評價，還要同時關(guān)注各個環(huán)節(jié)和不同維度的評價。在通用技術(shù)課程的兩個必修模塊中，不同模塊的不同內(nèi)容，均對應(yīng)著一定的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重點，評價的項目和標(biāo)準也是不一樣的。全面評價與單項評價相結(jié)合對學(xué)生的評價應(yīng)建立在全面評價和單項評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上。強調(diào)過程評價不是否定結(jié)果評價，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點。只關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)論，會導(dǎo)致學(xué)生求平庸而不思創(chuàng)新、圖結(jié)果而輕視思維過程，對技術(shù)活動中出現(xiàn)的問題或困難繞道而行，久而久之，技術(shù)活動中最為重要的東西就被摒棄在了評價的視野之外。在技術(shù)實踐中，由于目的設(shè)定的合理性和技術(shù)手段完善性等因素的困擾，不可能保證每一次活動都能成功，但是不成功的技術(shù)活動不等于沒有價值，人們正是從一次次的失敗中尋找到成功的突破。我們對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中多方面收集到的評價信息進行分析，從而正確判定每個學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，以便于有的放矢，對癥下藥，實行有效指導(dǎo)，同時，還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術(shù)發(fā)展的有針對性的建議。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生也存在著差異，往往表現(xiàn)為不同于他人的技術(shù)素質(zhì)、生活經(jīng)歷、愛好、優(yōu)點和不足等，這使得每一個學(xué)生在技術(shù)方面的發(fā)展速度和側(cè)重點有所不同。通用技術(shù)課程的發(fā)展性評價要體現(xiàn)評價內(nèi)容的有效性，評價最能體現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容，而不是輕易考核的內(nèi)容；要體現(xiàn)評價方式的多樣化，將作品評價、訪談評價和紙筆測驗等結(jié)合起來；要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的參與程度，給學(xué)生提供自我評價的機會，讓學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準的制定，通過評價促進學(xué)生的反思。我們在通用技術(shù)課程實施中，把對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價視為與教學(xué)并行的同等重要的過程。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善。通過這一系列的措施，消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無事的現(xiàn)象，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，提高了參與程度，發(fā)揮了每個人的特長，培養(yǎng)了人際交際和溝通能力，形成了協(xié)作、分享和共進的精神。教學(xué)實踐表明，這種措施比單一的目標(biāo)互依更有效果。教師在教學(xué)過程中進行抽查。也有的小組以組成生產(chǎn)的流水線，只有當(dāng)一個組員完成他的任務(wù)，下道工序的組員才能完成自己的任務(wù)。同時在提供資源時，教師對每個組只發(fā)一份技術(shù)資料，學(xué)生們就必須互相分享資料，形成資源相互依靠。下面是我們在“設(shè)計和制作臺燈”教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方式的一個教學(xué)案例：為了引導(dǎo)有共同目標(biāo)的學(xué)生形成小組，我們教師在“設(shè)計和制作臺燈”總的目標(biāo)要求下，確立清楚的小組目標(biāo)：“設(shè)計和制作簡易的白熾燈臺燈”、“日光臺燈”、“調(diào)光臺燈”、“光控臺燈”、“多功能臺燈”……，讓學(xué)生自行選擇，以共同的小組目標(biāo)自然形成各個學(xué)習(xí)小組。小組的規(guī)模大小直接關(guān)系到協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。個人責(zé)任表現(xiàn)在對每個學(xué)生行為進行評論，把結(jié)果反饋給個人和小組，使每人都對小組作出應(yīng)有的貢獻。一切合作學(xué)習(xí)最重要的，開始于有一個互相共同的小組目標(biāo)，形成合作的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，從而在合作學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗。其實，合作不是簡單地把學(xué)生分成小組，它與在學(xué)生中構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)并非一碼事?！彼?，只要我們重視這個問題的研究，就能夠地較好地實現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。試驗往往需要依靠幾個人的合作完成，所以，又可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。例如：在教學(xué)中要進行某一產(chǎn)品的抗壓強度試驗。舊的學(xué)習(xí)方式都是教師在講臺上面講，學(xué)生在下面被動接受知識。；③到通技實驗室用寶高“