高中地理新課程實(shí)施中的困惑和思考-文庫(kù)吧資料
2024-10-19 23:06本頁(yè)面
【正文】 考查的考試。 地理名詞 水循環(huán) 自然資源 概念 1 自然界的水在水圈 、 大氣圈 、巖石圈 、 生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程 人類可以在自然界直接獲得用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量 概念 2 通過(guò)蒸發(fā)和植物蒸騰 、 輸送 、凝結(jié)降水 、 下滲和徑流等幾個(gè)環(huán)節(jié) ， 水在各種水體之間進(jìn)行著連續(xù)的交換 存在于自然界 ， 在一定的時(shí)間條件下 ， 能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱 概念 3 水在地理環(huán)境中空間位置的移動(dòng) ， 以及與之相伴的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物理狀態(tài)的變化 地理規(guī)律 地域分異規(guī)律 描述 1 緯度地帶性 、 經(jīng)度地帶性 、 垂直地帶性 、 非地帶性 描述 2 緯度地帶分異規(guī)律 、 干濕度地帶分異規(guī)律 、 垂直地帶分異規(guī)律 、 地方性分異規(guī)律 描述 3 由赤道到兩極的地域分異規(guī)律 、 從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 、 山地的垂直地域分異規(guī)律 …… 例： “ 地球上的大氣 ” 不同版本，設(shè)置差異較大 中圖版 ?受熱過(guò)程 ?大氣運(yùn)動(dòng) ?天氣系統(tǒng) 人教版 ?大氣運(yùn)動(dòng) ?氣壓帶和風(fēng)帶 ?常見(jiàn) 天氣系統(tǒng) ?全球氣候變化 魯教版 ?組成與結(jié)構(gòu) ?受熱過(guò)程 ?大氣運(yùn)動(dòng) ?氣壓帶風(fēng)帶 ?天氣系統(tǒng) 湘教版 ?受熱過(guò)程 ?氣壓帶風(fēng)帶 ?對(duì)氣候影響 ?天氣系統(tǒng) 三、目前實(shí)施中的困惑和問(wèn)題 我省高中地理實(shí)施中的主要問(wèn)題： 教材的問(wèn)題 （ 2）選用的問(wèn)題 ?選的過(guò)程 ?用的問(wèn)題 :好用否？ （教材特色差異、地區(qū)性差異、師資懸殊理解差異） 我省教材選用過(guò)程 省廳審批 主編介紹 教師論證 教師打分 市地研究 省三選二 中圖版 :黃岡恩施咸寧 其他人教版 三、目前實(shí)施中的困惑和問(wèn)題 我省高中地理實(shí)施中的主要問(wèn)題： 學(xué)生遇到的困難 ※ 課本多，科目多，書(shū)包重，考試多（模塊考試、期中期末、聯(lián)合調(diào)考等），學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，睡覺(jué)少。 ? 有些內(nèi)容上與中學(xué)相距太遠(yuǎn)：如“ 3S” 技術(shù)知識(shí)的處理上比較困難。 ? 教學(xué)內(nèi)容難以把握，課本上沒(méi)有涉及；課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確說(shuō)明的知識(shí)教材中出現(xiàn)是否要講，程度如何把握？ ? 結(jié)構(gòu)上不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)。有些章節(jié)過(guò)于龐大。新教材在編寫(xiě)內(nèi)容上是編城里的地理事象。 ?學(xué)生過(guò)多，限制了課改的推進(jìn)步伐。 ?師資力量是一大“瓶頸”。 ⑩ 新課改剛剛起步，教師處于適應(yīng)調(diào)整階段。 ⑧ 社會(huì)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)膚淺。 ⑥ 學(xué)生眾多，教師數(shù)量不足。 ④ 高考制度約束。 ② 人口眾多，居民教育平均水平偏下。 二、對(duì)高中地理新課程理念和目標(biāo)的理解 目標(biāo)結(jié)構(gòu)： 課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體
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