【正文】 點(diǎn)評(píng)；同時(shí)，也把學(xué)生動(dòng)手制作的作品也及時(shí)上傳并分享，這樣教師在巡視和指導(dǎo)過(guò)程中，隨手拍下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，在師生互動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲，學(xué)生都以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最有創(chuàng)意和特色的作品進(jìn)行展示，真正做到了提高教學(xué)有效性。案例一：《Pad終端在勞技教學(xué)中的有效應(yīng)用案例》在2015上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，七寶中學(xué)歐維嘉老師在執(zhí)教高二年級(jí)《行人過(guò)街信號(hào)燈的探究》一課中，利用Pad進(jìn)行百度地圖客戶(hù)端的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在控制學(xué)校附近的新鎮(zhèn)路和農(nóng)南路的人行橫道紅綠燈的延時(shí)時(shí)間上，以百度地圖進(jìn)行實(shí)際測(cè)量馬路寬度，約為18米，既形象直觀，又密切聯(lián)系實(shí)際。這里對(duì)智慧課堂的其中兩個(gè)要素做一下潛性解讀，那就是關(guān)注兩個(gè)關(guān)鍵字：生態(tài)，優(yōu)化教法生態(tài)和創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)。二、對(duì)智慧課堂的解讀與思考通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到智慧課堂幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)是：。勞技教師教授的課程是通用技術(shù)基礎(chǔ)，但目前更注重設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，就是我們常說(shuō)的“Idea”，技術(shù)基礎(chǔ)是一種支撐，而不是全部，勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)科教學(xué)必須走技術(shù)+實(shí)踐+創(chuàng)新這條路，而不是作為墊底學(xué)科可有可無(wú)，未來(lái)學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展必然關(guān)注到這一點(diǎn)，這需要?jiǎng)诩冀處熅邆渚C合技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，也可能是在教學(xué)中和學(xué)生一/ 4起學(xué)習(xí)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技術(shù)課程的相關(guān)性和跨學(xué)科課程的整合性，成為具備綜合技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的特色教師。勞技教師的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)因人而異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)基礎(chǔ)也是因人而異，這就是教師個(gè)性化和學(xué)生個(gè)性化。而大學(xué)老師將在學(xué)生感興趣的技術(shù)領(lǐng)域或有一定技術(shù)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生走向技術(shù)沉浸、專(zhuān)注與投入，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的良性發(fā)展?！本徒逃?，前三點(diǎn)應(yīng)該是最為貼近的、適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的宏觀目標(biāo)；就動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)而言，這三點(diǎn)可以成為教師教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀理念，讓老師們放眼未來(lái)，并在教學(xué)細(xì)節(jié)上嘗試踐行，不再拘泥于死板的教材教學(xué)，而是設(shè)計(jì)和實(shí)施關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的相關(guān)個(gè)性化課程教學(xué)。、多元化的學(xué)習(xí)路徑。第二篇：智慧課堂,你準(zhǔn)備好了嗎智慧課堂，你準(zhǔn)備好了嗎？——關(guān)于勞技學(xué)科踐行智慧課堂的幾點(diǎn)思考在學(xué)院組織的第十六期培訓(xùn)者培訓(xùn)中，通過(guò)對(duì)祝智庭教授的《智慧教育新發(fā)展》的學(xué)習(xí)，了解了智慧教育的概念，梳理了翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂的相關(guān)元素，進(jìn)一步思考了從智慧課堂到智慧學(xué)習(xí)空間的未來(lái)構(gòu)想，結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等的相關(guān)性，就勞技學(xué)科如何踐行智慧課堂作了幾點(diǎn)思考，希望廣大教師能從中看到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并找到可以依托智慧課堂理念開(kāi)展教學(xué)的具有可操作性的教學(xué)空間，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；同時(shí)，培養(yǎng)教師的課程整合能力并促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提升。吾生有涯,而學(xué)無(wú)涯?！比绻總€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中邁出一小步，我們的教學(xué)成績(jī)將會(huì)邁出一大步。那么，你只要能把你豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念以及先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，你的教學(xué)水平將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。打磨一支高效教師隊(duì)伍,不是一朝一夕的事,需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。在一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中，只有每位教師都追求高效，并能團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)取，才能降低內(nèi)耗，激活團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體力量，才能更好地促進(jìn)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，產(chǎn)生1+1大于2的團(tuán)隊(duì)高效效應(yīng)。這種“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，一定會(huì)起到積少成多、聚沙成塔的功效的。即使是一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，甚至是教學(xué)機(jī)智方面的一個(gè)亮點(diǎn)，也不要輕易放過(guò)。課堂教學(xué)反思，主要反思我們教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有人說(shuō)，寫(xiě)三年教案，不一定能成為一個(gè)好老師，而寫(xiě)三年教學(xué)反思，一定能成為一個(gè)優(yōu)秀教師。你的學(xué)識(shí)就是你的標(biāo)簽，就是你的氣質(zhì)，就是你的吸引學(xué)生的法寶。一個(gè)優(yōu)秀老師，應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)的集大成者，不但要有精湛的業(yè)務(wù)水平，也要有豐富 的科學(xué)文化素養(yǎng)。你從這個(gè)老師跟前學(xué)一點(diǎn)，從那個(gè)老師跟前學(xué)一點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為一個(gè)教育專(zhuān)家。其三，堅(jiān)持經(jīng)常聽(tīng)課，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！俺潆姟钡耐緩接腥?，其一，學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的認(rèn)識(shí)和理論水平。知識(shí)的老化、方法的陳舊，是制約一個(gè)老師前進(jìn)的最大阻力，所以，更新知識(shí)、更新教學(xué)方法，就非常的必要了。課堂教學(xué)藝術(shù)，是老師的一種藝術(shù)創(chuàng)造勞動(dòng)，它能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們老師一生的追求。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生各個(gè)都成了計(jì)算高手。她把豎式除號(hào)比作小房子，讓被除數(shù)、除數(shù)、商各就各位，形象、生動(dòng)，學(xué)生一下子就記住了。寫(xiě)下來(lái)，還沒(méi)完，商和除數(shù)乘起來(lái)。老師的精彩的教學(xué)自不必說(shuō)，只是老師用順口溜總結(jié)計(jì)算方法，就讓我們贊賞不已。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)不同于語(yǔ)言藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)，但它又是這些藝術(shù)的總和，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)