【正文】 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元集體備課【單元教材分析】本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文園地。課后的資料袋，語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是以生命的可貴展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以具體的實(shí)例為參考為內(nèi)容的習(xí)作。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游的經(jīng)歷，并圍繞這一主題進(jìn)行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。五、教學(xué)措施學(xué)習(xí)本組課文，感悟課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)主人公增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋?lái)閱讀課文。練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想，學(xué)會(huì)整合整理。，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表述出來(lái)。⑵過(guò)程與方法：1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)，在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。7．在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系和比較中閱讀，運(yùn)用資料閱讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。5．繼續(xù)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。3．積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的哲言名句。練習(xí)積累詞語(yǔ)，要求會(huì)寫(xiě)會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單元教材整體產(chǎn)生興趣的感知，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛ê驼J(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞的能力，陶冶自身的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查等活動(dòng)中，盡可能多地了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)，從對(duì)生命的感悟中，樹(shù)立珍惜生命、善待生命的意識(shí)。讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。20花的勇氣原教學(xué)目標(biāo)理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)1默讀課文，把三個(gè)事例用小標(biāo)題概括下來(lái)。這些句子表達(dá)了人物的什么品質(zhì)？19課生命 生命原教學(xué)目標(biāo)感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)默讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的人物的語(yǔ)言，多讀幾遍。指名讀，范讀，齊讀這些詞語(yǔ)句子同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？教師點(diǎn)撥講一講語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟18課永生的眼睛原教學(xué)目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)讓學(xué)生畫(huà)出文中含義深刻的語(yǔ)句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語(yǔ)句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟。激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。領(lǐng)會(huì)同一個(gè)主題能用不同的題材來(lái)表達(dá)，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時(shí)候，抓住題目展開(kāi)閱讀是一種高效的方式。二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，能寫(xiě)出17個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)會(huì)用28個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶31個(gè)?！痘ǖ挠職狻芳?xì)致描寫(xiě)了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”?！渡肥且黄h論性散文?！队郎难劬Α分v述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事?！队|摸春天》描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來(lái)感受春天美好景色的故事，說(shuō)明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。交流。結(jié)束語(yǔ)。串聯(lián)詞。示范：開(kāi)場(chǎng)白。思考在慶?！傲弧眱和?jié)的活動(dòng)時(shí)可以有哪些節(jié)目？交流，師板書(shū)。主持過(guò)程中還要善于鼓動(dòng)大家的情緒、調(diào)動(dòng)大家的積極性。做慶?！傲弧惫?jié)的節(jié)目主持人。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)做節(jié)目主持人。（5）小結(jié)：這些句子都寫(xiě)出了團(tuán)結(jié)合作的重要性。（3）說(shuō)說(shuō)句子的意思。（1）自讀，讀通句子。）教學(xué)（5）試著把這首成語(yǔ)歌背出來(lái)。（4）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)描繪了一副怎樣的情景。如癡如醉：像醉了癡了一樣。呼朋引類：呼喚朋友、招引同類。（3）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。（1）自讀，讀準(zhǔn)每個(gè)成語(yǔ)的讀音。二、讀讀背背。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累成語(yǔ)歌及古今賢文。看看這些字的筆劃有什么共同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（筆畫(huà)都向中心聚，挺直腰桿有精神）描紅。給大家猜猜你編的謎語(yǔ)。（1）說(shuō)說(shuō)下列一種物品的特點(diǎn)。比較謎面與字典上對(duì)辣椒的解釋有什么不同？小結(jié)謎面的特點(diǎn)：表述間接 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 形象生動(dòng) 具有趣味性。猜謎：紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛(ài)。寫(xiě)好鋼筆字。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)作謎語(yǔ)。學(xué)做節(jié)目主持人。積累語(yǔ)言（成語(yǔ)）及古今賢文。學(xué)生修改。二、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫(xiě)一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說(shuō)法要有根據(jù)。⑷通過(guò)詢問(wèn)和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？⑵在觀察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。⑶小結(jié)：這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練。⑴齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”。⑵在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問(wèn)自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱為“活化石”。交流討論。小結(jié)：這篇例文先寫(xiě)了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫(xiě)銀杏的價(jià)值，最后寫(xiě)出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。二、初讀例文，感知內(nèi)容學(xué)生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？用“—”畫(huà)出來(lái)。談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫(huà)，說(shuō)了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫(xiě)下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。解主習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。讓學(xué)生懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)查資料。因此，有感情地讀好這層意思，對(duì)于正確感悟文本的精髓其意義是不言而語(yǔ)的。螞蟻突遇災(zāi)難時(shí)讓人的惋惜到其脫險(xiǎn)方式的果斷、巧妙，著實(shí)令人驚喜又驚嘆！尤其嘆這些蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。板書(shū)設(shè)計(jì)：1生命的壯歌 火神肆虐 不松動(dòng)分毫 火舌舐動(dòng) 不放棄崗位團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)，我著重與學(xué)生一起分享第一則故事《蟻國(guó)英雄》。①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。2． 板書(shū)：生命橋 齊讀3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？ 4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？ 音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”（六）作業(yè) 1． 組詞。這是一座座真正的橋梁。③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。③動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活?。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？ ②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗老少配合 一死一生 唱響壯歌 獵人驚呆3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之處朗讀表達(dá)情感第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。你想到了誰(shuí)？（五）學(xué)法小結(jié)細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。板書(shū)：生命的壯歌這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。（四）激情揭題師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。）相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身教學(xué)④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書(shū)：？（二）了解大意選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入故事范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1天鵝的故事起因冰封湖面騰空而起 撲打冰面齊心協(xié)力 合力破冰結(jié)果感動(dòng)老人 教學(xué)反思：這堂課，既有對(duì)課文整體的關(guān)照，又重視了雙基的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)有效。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。）對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。為了救起一些生命而先出了自己的生命。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——教學(xué)（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍？在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。（痛）