【正文】 產(chǎn)生了什么新的想法? 。生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。教學過程 一 激情導入,生命對于我們來說是最為寶貴的。,理清課文層次。教學準備：《觸摸春天》演示文稿 教學課時 兩課時 教學過程。引導學生通過學習體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。在交流中不斷完善、升華自己的認識。理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。、流利、有感情地朗讀課文。、會寫本課生字。（4）小結(jié)：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。（3）學生評價，指出不足。教師巡回指導。練習。（5）指名說。（3）師小結(jié)，板書：一要有表情地說普通話；二要學會主持人常用語；三要說好應變的話。談談你認為當主持人要注意些什么。c、當眾演一演。（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當節(jié)目主持人的注意事項。（2）板書話題：學做節(jié)目主持人。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。練習。（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構和關鍵筆畫書寫要求。指導。第二課時一、檢查背誦?？戳藞D，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？指名說，其他學生補充。這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。二、教學第二題：讀讀背背自己借助字典把八個詞語的音讀準。（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創(chuàng)作的，你們來猜一猜。（5）互相交流、互相猜。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。學寫毛筆字。正確、美觀地書寫鋼筆字。學會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。四、謄抄習作。二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。指名說，師生共同評議。對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。對照剛才我們總結(jié)的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？互相討論、交流，讓學生自己悟出來。這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究。小結(jié)：習作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。二、學習“習作要求”。能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。習作五寫一份植物的研究報告教學目標：讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）按課文內(nèi)容填空。譜寫了一曲悲壯的贊歌。四、總結(jié)全文一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？②講述這個感人的故事。①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。二、復述故事大意。第二課時一、復習導入。五、布置作業(yè)正確書寫本課生字及詞語。四、課堂小結(jié)正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致?！保?）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？三、細讀感悟默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。（二）了解大意。（一）檢查字詞?？吹竭@個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵佅亣⑿圻@是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入故事。讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。選一則自己自己喜歡的故事背下來。學生的學習積極性得以充分調(diào)動，能有效的對學生進行情感教育。經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面齊心協(xié)力 合力破冰結(jié)果 感動老人教學反思:本課的教學目標以學生為本，讓學生能利用課文進行復述,訓練學生的口語表達能力,同時在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。板書設計： 天鵝的故事一（1）講“我”……做客。四、總結(jié)：《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。（五）齊讀課文，說說感動的語句?！保ò鍟好撾U）積累幾個描寫和風的詞語說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。齊讀。（三）體會第三次叫聲（板書：團結(jié)）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—此時，天鵝的叫聲怎么樣？出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）自己讀。（4）齊讀。C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結(jié)果怎樣？E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。突然，一只老天鵝騰空而起。交流：（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容?！皛~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。（二）體會第二次叫聲。）指導朗讀。（2）積累描寫寒風的詞語。突然，寒潮降臨（聽風聲）。（一）體會第一次叫聲。第二課時一、復習引入。指名復述。四、復述課文7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。（3）指名說說課文主要講了一個什么故事。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。三、點撥新授。（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去（）結(jié)果（）的故事？（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課：看到《天鵝》，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學習的《天鵝的故事》不是一個童話故事，而是一個很真實、動人的故事。教學重難點：有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。學會7個生字，理解生詞。引導學生體會“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受.。六、板書設計：鳥語接近交談鳥語 傾聽 猜想（豐富）人類的朋友 教學反思：《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！五、布置作業(yè)。四、總結(jié)課文。重點指導背誦其他部分。三、指導背誦?！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我?情不自禁地發(fā)出感嘆。（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。① 引讀第10自然段。③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。（一）自由讀49自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的?公治長?啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。指名講公治長的故事。（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。二、精讀指導。治（）催（）碌（）預（）冶（）摧（）綠（）碩（）第二課時一、復習檢查。五、布置作業(yè)正確、流利地朗讀課文。四、識記字形，指導書寫出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。第二段（第411自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。分組交流。默讀課文，想想每個自然段的意思。師生共同評議。（2）交流詞語的掌握情況。檢查自讀情況。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）二、初讀指導自讀課文。教學重難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。鳥語教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。十七課《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。十五課《鳥語》讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)了學生對鳥類、對大自然的熱愛。，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。愛因斯坦，共同進行賞評。車爾尼雪夫斯基d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。丁玲B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。，請學生讀一讀，說一說，背一背。，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。二、我的發(fā)現(xiàn)，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事一、復習導入。，直到滿意后再抄寫在作文本上。四、朗讀佳作，共同賞評 ，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。提出修改建議。: A內(nèi)容具體 B寫出真實感受 C題名自定三、試寫初稿，反復修改，教師對有困難的學生進行個別指導。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。第二、三課時習作一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。四、總結(jié)評價 : 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。，互相批評、指正。確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。C談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。：A說說自己了解到的生命現(xiàn)象。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。教學課時：四課時 教學過程：第一課時 口語交際一、談話導入：生命，對于我們每個人來說都只有一次。教學準備：。教學重點：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教學后記：語文園地五教學目標：，激發(fā)對生命的思考和熱愛。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。評出優(yōu)勝者。教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。：教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。四、品讀感悟美：，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內(nèi)心感受。師生共同質(zhì)疑問難。二、初讀知大意：：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。教學方法：講解法，討論法教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。教學重點：理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙。，領會作者語言的精妙。教學后記：第十周20*花的勇氣教學目標：。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。三、