【正文】 時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發(fā)學生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應有的科學態(tài)度。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態(tài)度尋求真理的精神。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。教學重點及難點教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。（二）過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。教學反思：課題： 組長： 主備人課時：2 三維目標：（一）知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結論的含義。將這句話改為陳述句是：—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫。我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:一、根據(jù)課文內容填空。達標訓練： 第一課時:一、給生字注音、組詞。然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區(qū)消失。大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發(fā)芽生長。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業(yè)學大寨”運動。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。而一些領導者沒有生態(tài)科學和環(huán)境保護的意識，盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？我的收獲：小組歸納整理,可以分條列出,: 蝴蝶消失的原因何在？相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發(fā)展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。2．對學、組學預習問題。第二課時:，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？ ？課文中是怎樣描述的呢？小組交流：第一課時:互查預習作業(yè)。自學導航：第一課時：。導入：同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。教學思路:以讀為主,讀、思、議結合。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。教學重點：理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。教學反思：課題： 組長: 主備人: 課時：2 三維目標：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？我的收獲：小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現(xiàn)詩歌的聲音形象。（哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪爺爺?shù)挠洃浺浦步o我 看到爺爺?shù)臓敔旈L的什么模樣從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？小組交流：交流形式：組學交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過渡作用的詩節(jié)。復備： 導入：出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現(xiàn)詩歌的聲音形象。編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現(xiàn)實世界引入奇妙的想象中：第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。3．情感態(tài)度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。（3）培養(yǎng)學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。教學反思：課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1 三維目標：1．知識與能力：（1）學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。()二、根據(jù)課文內容填空，并回答問題。（）太空蔬菜實行無土栽培。達標訓練：第一課時訓練設計：三、比一比，說出不同，再組詞。有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協(xié)調。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。課外拓展：課前了解宇航員的太空生活。出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。合作探究：小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同討論。小組交流、發(fā)言、討論。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！自學導航：第一課時：見預習常規(guī)目標完成。導入：太空生活是神秘的，讓人浮想聯(lián)翩。了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。正確、流利地朗讀課文。復備： 學習目標：第一課時：學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。教學思路：在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎上的深層次的探究。教材簡析：《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。教學重難點：理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學生真正體會到奇妙有趣和艱難。過程和方法：尊重學生主體地位。正確、流利地朗讀課文。