【正文】 種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。也可安排好差結(jié)對(duì)，讓他們在互幫互助中共同提高。②有效地安排課后輔導(dǎo)。在鄧?yán)蠋煹囊徊讲揭龑?dǎo)下，現(xiàn)在的李某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，李某終于敢舉手回答難題了。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們要試著讓李某回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。使他在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第三步：讓李某學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。第二步：讓李某回答一些簡單的問題，不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡單的問題或者讓他自己選擇喜歡的部分。上課時(shí)，老師就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表揚(yáng)他。如：為了能讓我們的學(xué)困生李某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我們是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：事先作準(zhǔn)備。學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。（4）開展活動(dòng)，鞏固興趣。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂。（3）體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣?！芭d趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識(shí)在生活中很有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。2．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像母親一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。到目前為止課題研究中所取得的點(diǎn)滴成績與我們時(shí)刻注意做好以下幾方面的工作是分不開的。，在課題研究中，我們白天正常上課，為了便于交流，在征求大多數(shù)老師的意見之后，我們確定每周四晚上8：00到11：00為我組集體網(wǎng)上交流時(shí)間。有了理論的支撐，才有了實(shí)踐的動(dòng)力；有了理論的指導(dǎo)，才有了方法的靈活多樣，開放式動(dòng)機(jī)理論的培訓(xùn)，采用自學(xué)與講座結(jié)合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。光有熱情還不夠，還得有理論的培訓(xùn)和指導(dǎo)。，對(duì)本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費(fèi)方面提供充分的保障。二、完成課題的保障條件：。部分家長教育方法不得當(dāng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤后不問青紅皂白先來一頓暴打事后不作任何教育，再犯錯(cuò)誤就再打，這給學(xué)生在心理上造成了很大傷害，容易形成嚴(yán)重的逆反心理。②品行表現(xiàn)差。還有部分農(nóng)民總認(rèn)為：農(nóng)村的孩子將來只能在家種地，要么出去打工，上學(xué)能干什么，花很多錢供完大學(xué)回來一樣找不到工作、一樣連最簡單種地、喂羊都不會(huì)，還不如早早退學(xué)把莊 稼活練好了才有發(fā)展。在那樣的嘈雜的環(huán)境中，也真的不能沉下心來學(xué)習(xí)。特別是農(nóng)村農(nóng)民思想落后、文化程度低，對(duì)子女能否上學(xué)以及學(xué)習(xí)成績?nèi)绾文魂P(guān)心?，F(xiàn)將研究成果總結(jié)如下：一、選本課題的意義我校是一個(gè)獨(dú)立初中的學(xué)校，是學(xué)困生比較集中的學(xué)校，之所以這么說，是因?yàn)閷W(xué)校生源不穩(wěn)定，導(dǎo)致了不同層次的基礎(chǔ)，來到我們學(xué)校開始住宿后有的同學(xué)自然而然就形成了學(xué)習(xí)上的厭倦，順理成章的成了學(xué)困生；還有因?yàn)槭强h城中學(xué)，社會(huì)環(huán)境條件復(fù)雜，導(dǎo)致部分從農(nóng)村來的學(xué)生由于經(jīng)不起誘惑而變?yōu)閷W(xué)困生，這主要是：①學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足。（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行第三篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化階段總結(jié)《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究》階段性總結(jié)渭源縣龍亭中學(xué) 張治文課題研究小組在一年多的工作中取得了初步效果，實(shí)驗(yàn)學(xué)困生在教師的幫助下絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生也不同程度的進(jìn)步。（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動(dòng)接近，寬容接納。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國教育學(xué)刊,2003,3.[2]丁雪琴， [N].沈陽體育學(xué)院學(xué).[3][J].[4]馬啟偉：體育心理學(xué)[M]。應(yīng)培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學(xué)困生”搞好學(xué)習(xí)。師愛是促進(jìn)學(xué)生成功的動(dòng)力，只有當(dāng)他們真正信賴教師，愛戴教師時(shí)，才會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，才會(huì)聽從教師的教育指導(dǎo)，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學(xué)困生”的心，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。從某種意義上說教師的工作是為學(xué)生服務(wù)的，這對(duì)弱勢群體尤為重要。一段冷卻期后，掌握時(shí)機(jī)，再行教育。善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的“閃光”點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定，對(duì)他們身上不起眼的變化都要有意去擴(kuò)大并強(qiáng)調(diào)其進(jìn)步，幫助他們重建失去的自尊感和成功感。他們對(duì)自己喪失了學(xué)習(xí)信心，很容易地放棄任何努力。在教學(xué)實(shí)踐中，特別注意“學(xué)困生”的“病”源所在，尤其注意“學(xué)困生”的教育和轉(zhuǎn)化方法。教學(xué)建議“學(xué)困生”之所以后進(jìn)，原因復(fù)雜，是否有教師本身失誤。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神?！皩W(xué)困生”在不良心理的影響下，很少對(duì)所處的環(huán)境實(shí)施積極的影響，難以體會(huì)到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個(gè)失敗者。這樣容易達(dá)到自我教育的目的。多數(shù)“學(xué)困生”不能正確認(rèn)識(shí)自己，或否定自我，或以自我為中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。采用案例教育，針對(duì)差生的不良心理及行為習(xí)慣，對(duì)他們不加以直接的訓(xùn)斥、譏諷，而是運(yùn)用典型事例來誘導(dǎo)啟發(fā)他們，為他們保留了“面子”，可達(dá)到心理共鳴，進(jìn)而引發(fā)“差生”的自尊，收到較好的教育效果。平時(shí)他們所表現(xiàn)出來的“惡劣”行為。可進(jìn)行如下嘗試：。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的自信心。、合理評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作或課堂“達(dá)標(biāo)”練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。比如；在學(xué)習(xí)籃球籃下投籃技術(shù)時(shí)“不會(huì)命中”，教師就要仔細(xì)地觀察；是站位不對(duì)，瞄準(zhǔn)點(diǎn)不明，是出手動(dòng)作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或是兼而有之。、對(duì)癥下藥：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，