【正文】 。寫字比賽。四、組織競賽激趣針對學(xué)生年紀(jì)小，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我在課上還組織了一些競賽活動，如：讀書比賽。還有編兒歌識字：（1）幾只小雞叫（嘰——嘰）。（6）在家玩火有禍（災(zāi)）；在家玩火有大禍（災(zāi)）。（4）山倒在火上（靈）。（2）水大好發(fā)電(淹)。學(xué)生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)造自己編，根據(jù)自己的理解編字謎。（2）、一只小羊*在木頭邊（樣）。結(jié)合學(xué)生知道的“神舟5號”的升空、宇航英雄楊利偉的故事，懂得科技發(fā)達(dá)給人類帶來的各種各樣的好處。這樣他們通過字意很快就理解這幾個難理解的詞語了。北京申奧的成功，是整個中國的成功，這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟(jì)的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭。在課堂上，我采用巧妙的懸念，借用典故，事例，由易到難，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛。上好一節(jié)語文課，我認(rèn)為采用適用的激趣方法是一個關(guān)鍵，它能起到事半功倍的效果。但由于二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與快樂的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生對知識的理解。數(shù)學(xué)知識比較抽象，一、二年級學(xué)生年齡小，不容易理解。在這實際情境中學(xué)生就能很好地把握好知識，從而使自己的學(xué)習(xí)提高。這樣能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，使用與生活。通過生動有趣的故事，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，把學(xué)生的興趣順利引入到新知識的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而對注意力集中時間較短,自制力弱的低年級學(xué)生來說激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,就顯得尤為重要,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是積極學(xué)習(xí)的源泉。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識“司”字時，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。因此，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時，把“ 影”字拆成“ 日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上──磨”。①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。“教是為了不教”。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。這種游戲識字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級上學(xué)期識字1時，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中互玩摘果子游戲，邊玩邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰摘得果子多誰獲勝。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。總之，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，在生活中加強(qiáng)師生情感的培養(yǎng)，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境，在課堂上借助直觀教具，在練習(xí)中改變練習(xí)形式，在課外爭取家長的配合，也能充分激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)低年級智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效課堂。獎勵一些小餅干之類，在對他們進(jìn)行獎勵的同時，要求他們再數(shù)數(shù)餅干的數(shù)量。再次，強(qiáng)化激勵機(jī)制。在家里也可以數(shù)一數(shù)家里的人等等。在爬樓梯時，讓孩子數(shù)一數(shù)樓梯，邊爬邊數(shù)。其次，要求家長關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。每天老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上或者作業(yè)本上，讓家長協(xié)助監(jiān)督和負(fù)責(zé)指導(dǎo)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我決定爭取家長的密切配合，促進(jìn)對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。六、家校合力 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，我班的幾個智障小孩在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一天天棒起來。這樣，每個孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭都很高，而且形成互相競爭的良好局面。得到“智慧星”多的學(xué)生，可以根據(jù)“智慧星”的多少，設(shè)置獎品等次，兌換獎勵橡皮、鉛筆、本子等學(xué)習(xí)用品。在作業(yè)中勤用“智慧星” 對于作業(yè)中書寫認(rèn)真、正確率高的學(xué)生，可以通過一顆星、兩顆星、三顆星表示作業(yè)的等級來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上勤用“智慧星” 在數(shù)學(xué)課堂上，除了對紀(jì)律性強(qiáng)、勇于回答問題的學(xué)生給予言語鼓勵、微笑、目光贊許以外，還給予這些孩子“智慧星”，比如紅色小五角星、小的喜羊羊與灰太狼的貼畫。五、勤用“智慧星” 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難保持，尤其是低年級的智障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往會覺得枯燥無味，所以常常表現(xiàn)為冷淡，興趣保持時間不長。”在課堂上，教師給智障孩子提供充分的動手操作的機(jī)會，并且安排活動性的復(fù)習(xí)課，幫助他們及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以用來解決生活中的許多問題。生活中的作業(yè) 讓學(xué)生從生活中去找我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。因為學(xué)生不會，所以他們不感興趣；因為他們不感興趣，又直接導(dǎo)致他們不會。