【正文】 有給孩子帶來焦慮和不安。父母感情不和，缺少家庭溫暖我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。要求過嚴(yán)、期望過高或態(tài)度粗暴有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：過分溺愛或放任自流有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。”這幾句話讓我感觸頗多。第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)作業(yè)學(xué)生厭學(xué)與家庭教育這次學(xué)習(xí)，我記住了以下觀點(diǎn)： 父母的教育方式不當(dāng)，有的忽視的子女的教育，孩子的情感需求是得不到滿足的，或過高期待，使得孩子感到力不從心，都會導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。教師要教會學(xué)生挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素。競爭需要尊重對手，切磋只需要“點(diǎn)到為止”，無須斗得兩敗俱傷。純粹沒有友誼的競爭，班級體中個人思想主義嚴(yán)重；容易引起沖突，接著會發(fā)生一系列的連鎖反應(yīng)，造成班級體混亂。學(xué)生在班級籃球賽時雙方隊(duì)員都會握手以示友好，并高喊：友誼第一，比賽第二的口號。正如我國古代墨子說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。 創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境所謂環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。它禁錮了人們的思想，壓制了創(chuàng)新思維的“發(fā)芽”。像恩格斯就曾批評愛北斐中學(xué)說：“這個學(xué)校流行著一種非常可怕的背書制度，這種制度半年時間就會使一個學(xué)生變成傻瓜。皮亞杰認(rèn)為：“良好的教學(xué)方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害?！睂W(xué)生善學(xué)與否與教師善教與否是密切聯(lián)系著的，那些用適當(dāng)?shù)摹⒉捎脙?yōu)良的教學(xué)方法而使教學(xué)效果不斷得到提高的“善教者”就容易在教學(xué)中贏得較高的威信，師生關(guān)系也比較融洽。教學(xué)方法的意義運(yùn)用正確的教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要原因。這要求教師在教學(xué)方法的選擇使用中，要靈活機(jī)智，隨時把握好不同的方法的應(yīng)用。d 堅(jiān)持靈活性，滲透教育機(jī)智。無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教師的素養(yǎng)、學(xué)生的身心發(fā)展，都是多方面的，教學(xué)手段、媒體也是多種多樣的，這決定了任何一個教學(xué)活動都應(yīng)綜合使用各種方法。啟發(fā)式尊重學(xué)生的主體人格，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個性展示。b 要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想。為了解決好這一問題，必須注意貫徹以下原則：a 要發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能。失敗的時候歸于努力，認(rèn)為自己僅僅是因?yàn)榕Σ粔虿艜。挪粫适W(xué)習(xí)的動機(jī)；成功的時候歸于努力，可以增加學(xué)習(xí)的信心，讓自己知道經(jīng)過努力是可以獲得成功的。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)太高或太低。讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我肯定，自我表揚(yáng)，形成較高的自我效能感。到底是他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的或目標(biāo)不正確，還是對學(xué)習(xí)失敗的錯誤歸因？根據(jù)上面的問題，教師可以羅列出三種輔導(dǎo)方法：A 多獲得成功的體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，多看到自己的進(jìn)步之處。教師要正確把握適中的任務(wù)難度這一概念，激發(fā)出不管是難題還是易題都感興趣、都喜歡去做的學(xué)習(xí)熱情。研究表明，最佳的成功概率是二分之一左右。第一組學(xué)生大多都認(rèn)為，即便自己盡最大努力也極少可能成為第一名；第四組學(xué)生一般都認(rèn)為自己肯定在前15名之列。對第一組學(xué)生來說，只有成績最好成績者能受到獎勵；對第二組學(xué)生說，成績前5名者將可以受到獎勵；對第三組學(xué)生說，成績前10者可以受到獎勵；對第四組學(xué)生說，前15名可以受到獎勵。難道說中等偏難的任務(wù)題目最能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)？為了揭開這個謎，阿特金森在一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中演示了這一點(diǎn)。表揚(yáng)對于學(xué)生來說是盡自己的努力就能得到的，不應(yīng)該是可望而不可及的。這時候，教師可以說：“小華，我很高興你按老師的要求，認(rèn)真地將作業(yè)做的那么好，表現(xiàn)不錯哦。所以勃洛菲提出，表揚(yáng)一定要針對真正的進(jìn)步與成就，而且是在有客觀證據(jù)直接表明進(jìn)步與成就直接出現(xiàn)時給予。任何的批評和表揚(yáng)都應(yīng)讓學(xué)生感到是有理有據(jù)的，是對自己的努力和能力的肯定，過火與不及都會有損動機(jī)作用。這表明對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。最后測量他們的成績。赫洛克曾把100名四、五年級的學(xué)生分成四個等組，在四種不同誘因的情況下進(jìn)行加法練習(xí)，每天15分鐘，共進(jìn)行5天。不要提到勤學(xué)就犯難，教師要采用科學(xué)的方法有目的、有計劃、有效果的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一改以往機(jī)械式學(xué)習(xí)的方法，讓教與學(xué)更加容易。中午進(jìn)行午休，以補(bǔ)充下午活動所需的體力。學(xué)生亦是如此。第四，勞逸結(jié)合。及時復(fù)習(xí)并不能完全解決遺忘的問題，還需要不斷的定時復(fù)習(xí)，即一次復(fù)習(xí)兩個小時，不如分四次，每次復(fù)習(xí)半小時效果為好。據(jù)此，學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時復(fù)習(xí)。第三，合理安排復(fù)習(xí)時間。如果不清楚這些，拿出紙和筆，回憶上課的時候老師所教的東西，將其記錄下來；或者用眼睛看地球儀，從上面找它的位置，動手寫，用腦想。對同一材料多種感官參與活動，多種刺激疊加在一起，信息在大腦的印象就會十分深刻。第二，多種感官參與。因此，學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該選在安靜、寬敞明亮的地方為宜。那勤學(xué)應(yīng)該如何學(xué)？第一，學(xué)習(xí)前，排除干擾。勤學(xué)并不是讀死書，更加不是無日無夜漫無目的的看書。從外界因素找突破的方法 鼓勵學(xué)生勤學(xué)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。他們只需要簡潔的一句表揚(yáng):你做的不錯,就能夠得到滿足。他們不將自己的成功看作是炫耀的“資本”,也不是出于什么好奇與喜好。第三類:需要肯定者。這類學(xué)生更多的是要力求在學(xué)業(yè)上達(dá)到一定的成就,來滿足人的基本需要之一——尊重的需要。從而引發(fā)他們的認(rèn)知沖突,在學(xué)與做中完善自己。有些學(xué)生的成就感來源于解決自己不會做的題為樂。以奧蘇伯爾的理論為依據(jù),我將學(xué)生分為三種類型來分別樹立他們的成就動機(jī)。也就是說,樹立學(xué)生的成就動機(jī)要有針對性。學(xué)生,也不例外。自信是成功的法寶,肯定自己,贊同自己的能力,才會成功。即使他們知道自己的答案錯了,他們依舊會將自己的答案講出。類似的,有很多的同學(xué)在上課時保持沉默或不發(fā)言,除了謙遜,更多的是對答案的不確定,對自己的不肯定。你不能說在猶豫不決的甚至是做出否定回答的人群當(dāng)中,就某個范圍來說沒有最優(yōu)秀的。 增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心如果有人問你:你是漂亮的嗎?也許在那漂亮的人中間只有少數(shù)的人做出肯定的回答?！钡處熞⒁獾氖?學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,所學(xué)的東西要是積極樂觀向上的。學(xué)生一旦開啟了興趣之門,他們會將這一種學(xué)習(xí)的方法遷移到某一科目或其他的領(lǐng)域。他們碰到自己不懂的問題就會問自己為什么會是這樣,應(yīng)該怎樣解,然后動手動腦自己去解決。在教師的口中有這樣一句話:你只能把馬拉到溪邊,卻不能強(qiáng)迫它喝水。因?yàn)橄矚g所以會去留意。興趣在第五版里的解 釋為：一種喜好與興趣。針對上面提到的因素,我們分內(nèi)外兩個因素來解決以上的問題。教師要發(fā)揮屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，將提高教育質(zhì)量為己任，為我國教育事業(yè)的發(fā)展而奮斗。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性