【正文】
綠,是辛勤的綠。三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。“互動”指在教學(xué)過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進步,獲得成功。(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。實踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)教師隨筆9英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。把人家的語言變成自己的語言?!肚锾斓膱D畫》描述的是碩果累累的是秋天,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗的秋天,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!白屨Z文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達出來,讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。一個沒有情感的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!尊重“需要”,注重“激趣”。一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)教師隨筆8新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就需要我們不斷提高自己的動手能力與知識面,擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。俗話說他山之石可以攻玉,教師要虛心接受他人提出的寶貴意見,多了解與搜集自制教具方面的最新資訊與技術(shù),認真借鑒別人制作自制教具時成功的思路與方法,吸取他人的成功經(jīng)驗。自制實驗教具的目的是為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就是自制實驗教具最好的評委,教師要積極鼓勵與支持學(xué)生參與設(shè)計制作教具的活動,讓自制教具活動成為師生互動的科技活動,認真傾聽學(xué)生的意見,根據(jù)學(xué)生的切實需要來不斷完善自制實驗教具,使其更貼近學(xué)生生活,成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)“玩具”。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍,那你的“左眼”將更加明亮,就會成為一對“慧眼”——你的創(chuàng)造將無限廣闊。在制作教具時,盡量做到能不買的材料就不買,能少買的材料就少買。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會做一個“拾荒者”。常帶著這樣的“左眼”,你一定會有思考與收獲。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。自制實驗教具要貼合教材與教學(xué)實際需要,這就要求我們在認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準,深入鉆研教材的同時,還要了解與掌握學(xué)生的年齡特征,分析學(xué)生掌握知識的實際程度。在日常教學(xué)中,抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,不斷探索,不斷錘煉。其實小學(xué)科學(xué)課的自制實驗教具并不需要高深的專業(yè)理論知識,也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。如自發(fā)地、自覺自愿地開發(fā)自制實驗教具一個成功的自制實驗教具,對激發(fā)學(xué)生興趣、改進教法學(xué)法、滿足實際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。作為一名科學(xué)教師,如何鼓起教學(xué)的勇氣?我想,不單是體現(xiàn)在平時的上課,同時也體現(xiàn)在平時的點點滴滴。小學(xué)教師隨筆7暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,給我最大的感受就是作為教師,為自己,為工作的對象,我們教師要認清自己,善于走進自己的心靈。愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。愛,不僅僅是只對自己所教的這幾年負責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。愛,也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容,而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理的懲罰”。愛,“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。當(dāng)學(xué)生犯錯時,要努力控制自己的情緒,心平氣與地了解學(xué)生犯錯的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。啟示二:沒有愛,便沒有教育李老師深深打動我的一個重要原因,便是他始終如一與學(xué)生進行心與心的交流。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。讀著書,讓人不禁為之激動、贊嘆、折服!啟示一:童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。小學(xué)教師隨筆6讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。他們把這一句話日記當(dāng)作是情緒的出海口。首先,寫日記是可以宣泄情緒的,可以記錄生活記錄心的歷程,它是一種發(fā)泄方式。每天,我第一件事就是批孩子們的日記本,我覺得這是種享受,雖然它看似繁瑣,可是我樂在其中啊。要求提出后,孩子們一開始把它當(dāng)成了作業(yè),亦有抱怨聲。一開始,我的目的僅僅這是能讓我快速了解孩子的辦法,漸漸地,我也體會到了其他好處。每當(dāng)新學(xué)期開始,“微日記”的種子終于有了生長的機會。不過,在講座之前,我稱其為“一句話日記”。說起“微日記”,其實,幾年前我就在班里這么做了。低頭再看書面上朱永新先生,我驚訝一個身體力行搞教育改革人,看起來卻溫和淳樸、笑聲朗朗,我想那一定醉人書香才能浸潤出儒雅氣質(zhì)吧!小學(xué)教師隨筆5在區(qū)語文全員培訓(xùn)上,我有幸聆聽了羊尖實小席麗新老師的講座。掩卷沉思,朱先生理念,我想就現(xiàn)在來看是夢想大于現(xiàn)實,畢竟太多人認為閱讀是一種個性化行為,太多人甚至沒有閱讀興趣。例如,他認為父母如果能和孩子一起閱讀,定能形成共同語言,擁有共同生活密碼。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。但現(xiàn)實操作中,我們總會感到荊棘滿路。他有著發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、提高表達能力等諸多作用。這似乎讓這個種族人才輩出、貢獻良多變得不那么匪夷所思。他在訪談中提到“一個不善于閱讀民族絕對不會成為一個有精神力量民族,也絕不會成為一個有競爭力民族”。但讓我最感同身受還是他所提倡“全民閱讀”理念。翻閱書籍,會發(fā)現(xiàn)全書以一種訪談形式展開,記述朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀點一些對話。初聽他名