【正文】 不能請小朋友到了教室以后，站在窗前和我們揮一揮小手，報(bào)個(gè)平安。那幾位不放心孩子的家長經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，高興地來跟我說：“孫老師，你教的方法很奏效，我孫子現(xiàn)在不要我扶他了。然后我根據(jù)觀察的情況，有針對性地和家長個(gè)別交流，指導(dǎo)家長把“放開大人手，扶著扶手走”的第二階段目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)：上下樓梯時(shí)先走在孩子旁邊，讓孩子看見大人，由一只手的依附到一根手指；一段時(shí)間之后，變成走在孩子身后和孩子交流著，讓他感覺到你的存在，；再到提出要求，家長在前一個(gè)樓梯拐角處等孩子，鼓勵(lì)他扶著扶手走樓梯；最后再到完全放手，讓孩子獨(dú)立走樓梯。當(dāng)然也有的孩子膽子小，不敢上去，也有的是因?yàn)榧议L不放心堅(jiān)持要牽著孩子上去。接著孩子們就陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)園了，每一位孩子來了我都會(huì)迎上去、蹲下來熱情地跟他打招呼，請他跟家長再見。家長的信任讓我覺得自己肩上的擔(dān)子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。于是，我早早地就來到樓下等著班上孩子們的到來。”信任是家園合作的基礎(chǔ)。二、放開大人手，扶著扶手走第一階段的目標(biāo)基本達(dá)成了，該實(shí)施第二階段的計(jì)劃了。原來賴在奶奶懷里的悅悅到了樓梯口主動(dòng)掙脫奶奶的懷抱，拉著奶奶的手快樂地自己走樓梯；原來走樓梯直打哆嗦的軒軒現(xiàn)在也已經(jīng)能慢慢拉著外婆的手穩(wěn)穩(wěn)地走樓梯了……孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我們再通過校訊通平臺(tái)、來和家長分享，敦促家長在家一樣持之以恒地支持孩子的自我發(fā)展?？吹絼e的孩子都能拉著大人的手自己上下樓梯了，她們終于在兩個(gè)星期之后也把孩子從懷里解放了出來。這樣的要求得到了大部分家長的理解和支持，特別是年輕的爸爸、媽媽們送孩子時(shí)到了樓梯口或放學(xué)時(shí)接到孩子就拉著孩子的小手，邊走邊和孩子聊天，自然、和諧、幸福。為了這個(gè)目標(biāo)，也為了幼兒能順利達(dá)到戶外1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，我們家園合作，分階段實(shí)施，按步驟嘗試，完成既定目標(biāo)。第五篇：幼兒教師隨筆幼兒教師隨筆 18篇幼兒教師隨筆 1《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對3～4歲小班幼兒最終要達(dá)到的“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)中，有一條是“能雙腳靈活交替上下樓梯”?！蔽乙宰约盒r(shí)候曾犯過的錯(cuò)誤為類比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結(jié)果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇?，F(xiàn)在我長大了，我覺得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。我想，我應(yīng)該找天天好好談?wù)?，讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。”話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經(jīng)還給你了。一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。篇三：幼兒教師隨筆在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心傾聽、呵護(hù)童心。篇二：幼兒教師隨筆孩子們喜愛的幼兒節(jié)目、動(dòng)畫片，我們有時(shí)會(huì)不屑一顧；孩子們想再仔細(xì)看看、動(dòng)手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過?？粗??看著他那蘊(yùn)含著復(fù)雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育并沒有過多的去打攪他，只是在遠(yuǎn)處默默的用一雙關(guān)愛的眼神去望著他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的投去關(guān)心的話語。”半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時(shí)間了，聰聰?shù)陌职诌€沒有來。那天是個(gè)星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。剛開學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應(yīng)全托的生活，有時(shí)會(huì)悄悄的留下那不算堅(jiān)強(qiáng)的眼淚。他讓幼兒園教師教育從每天的疲倦中清醒，讓幼兒園教師教育從失落中找回自我，讓幼兒園教師教育一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。幾個(gè)月的幼教生活，使幼兒園教師教育體驗(yàn)到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì)了如何去觀察去了解幼兒園教師教育幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛每一名孩子?，F(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的鐘聲幼兒園教師教育隨筆筆記，以供大家學(xué)習(xí)研究。蕓蕓的父母沒有來參加孩子的畢業(yè)典禮，這是個(gè)遺憾，我希望我的愛能夠彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，讓蕓蕓和別的孩子一樣得到親人的掌聲和贊揚(yáng)。果然，蕓蕓表演得非常棒，就像一只快樂的小鳥在舞臺(tái)上盡情地飛舞。麻煩你了”就騎著摩托車跑了。蕓蕓就不去表演節(jié)目了!”聽了蕓蕓媽媽的一番話，我很失望，孩子辛辛苦苦排練的節(jié)目說不演就不演了嗎?家長只顧掙錢就可以不顧孩子的需求嗎?我堅(jiān)決地說：“畢業(yè)典禮對蕓蕓來說非常重要，是孩子一生美好的回憶。我焦急地?fù)芡怂龐寢尩碾娫挘娫捘穷^傳來“理直氣壯”的托辭：“哎呀，周老師啊。蕓蕓的媽媽答應(yīng)一定來看孩子的演出。晚上，我又和蕓蕓的39。我關(guān)心地問她怎么了，她低著頭說：“別人的爸爸媽媽都來陪小朋友表演，我的爸爸媽媽怎么不來呢?”我安慰她：“蕓蕓不要著急，也許是爸爸媽媽太忙了，正式演出那天，爸爸媽媽一定會(huì)來的!”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里充滿了期待。所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì)獲得快樂，也會(huì)獲得發(fā)展。就像有一次孩子們在做小豬時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長一頭短。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個(gè)長條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說話的孩子也是非常的投入?！焙⒆觽兲焐鷮ψ匀唤绲囊恍〇|西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。有人說：“泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。這樣一節(jié)音樂活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。如：一開始的“左腳預(yù)備，右腳預(yù)備，全身預(yù)備，一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時(shí)做操時(shí)怎樣做的，將律動(dòng)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來創(chuàng)編動(dòng)作，我用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的39。一次，我要上一節(jié)音樂課《健康歌》，這段音樂十分富有動(dòng)感和激情，也是很多孩子熟能生想的。久而久之音樂就成為了動(dòng)作的背景，在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。幼兒教師隨筆13音樂活動(dòng)是幼兒十分喜愛的課程之一，在音樂活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來表達(dá)自己的喜悅心情。教師乘機(jī)做好下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備。教師可以變換節(jié)奏敲。玩法三：教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手?jǐn)?shù)數(shù)。游戲重復(fù)進(jìn)行。游戲循環(huán)進(jìn)行，熟練了以后再從1數(shù)到20。那么該怎樣做好活動(dòng)間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡單易行的數(shù)學(xué)游戲玩法，我覺得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)有好處。通過成人的正確引導(dǎo)和控制，孩子可以借助新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲，并逐漸形成一定的媒介素養(yǎng)，從而既能科學(xué)地“觸網(wǎng)”，又不被互聯(lián)網(wǎng)給“網(wǎng)”住了。同時(shí)一定要嚴(yán)格控制使用時(shí)間，如規(guī)定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任務(wù)后才能使用，每次不能超過20分鐘。內(nèi)容良莠不齊與無法控制使用時(shí)間是家長反對孩子使用網(wǎng)絡(luò)最主要的理由。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力還不足以支撐其獨(dú)自使用網(wǎng)絡(luò)新媒介時(shí)，通過父母的陪伴或共同使用，可以監(jiān)管孩子的使用方式與過程，同時(shí)還能讓孩子獲得一定的新媒體知識(shí)，如教孩子如何發(fā)郵件等。其次，不能讓孩子單獨(dú)“觸網(wǎng)”。為避免受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的熏染，父母干脆直接讓孩子與網(wǎng)絡(luò)“隔離”，這種因噎廢食的做法其實(shí)不可取。網(wǎng)絡(luò)新媒介本身沒有任何問題，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂?。因此，對于幼兒使用移?dòng)智能終端，我們不是簡單地阻隔而是正確引導(dǎo)。我國青少年問題專家孫云曉也認(rèn)為“9歲前不要讓孩子單獨(dú)‘觸網(wǎng)’”。20xx年，“兒童與媒介”調(diào)查報(bào)告顯示，幼兒園學(xué)生的手機(jī)接觸率為91．8％，平板電腦的接觸率為83．4％，．6％，接觸和使用手機(jī)等新媒介已經(jīng)成為大勢所趨。其實(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化成為這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也逐漸成為未來生活、工作與學(xué)習(xí)的必備工具。而且一旦孩子“觸網(wǎng)”成癮之后，則很難戒除。另一種則是嚴(yán)格禁止孩子接觸任何新媒體設(shè)備。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：家長坐在一邊翻看著手機(jī)，孩子在旁邊也在擺弄手機(jī)家長在一起談笑風(fēng)生，一群孩子則拿著手機(jī)或平板在一旁玩得不亦樂乎。一種是放任鼓勵(lì)孩子使用。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問，希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過來講孩子接走。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了?！薄澳悄銥槭裁床桓蠋熣f呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的`額頭，并不熱，于是耐心的詢問“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)?dòng)幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。每次都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。全被“吃光”。得快，好嗎？游戲開始！”小朋友們聽到口令馬上動(dòng)手干起來，不足三分鐘，桌上的39。39。把玩具拾到筐里，就等于把小米吃了，咱們比一比哪只39。一只塑料筐，39。分給每個(gè)桌的.39。39。桌上這些插塑玩具就當(dāng)39。小朋友當(dāng)39。的游戲，老師當(dāng)39。于是，我對正在玩玩具的小朋友們說：“現(xiàn)在，老師和小朋友一起做一個(gè)游戲，就做39。幼兒教師隨筆9小朋友們正在認(rèn)真地玩插塑玩具，可我一想到等一會(huì)收拾玩具時(shí)，亂成一團(tuán)的情景就發(fā)怵，一說收拾玩具，他們就會(huì)爭搶亂糟糟的；老師自己收拾有又顧不上看孩子，容易出事。收到的效果還是不錯(cuò)的?！毙眯眯Σ[瞇地說。忻忻的臉上掛著微笑，看得出，他很樂意為小朋友服務(wù)。”小朋友們喊道。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說：“忻忻，你來做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小朋友們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨(dú)忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。周二的下午，小朋友們都午睡起來了，準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。正是因?yàn)樾眯玫奈倚形宜兀嗉?jí)里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。而當(dāng)老師請小朋友們將積木收起來時(shí)，他全然忘記了自己也是參與活動(dòng)的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區(qū)域繼續(xù)活動(dòng)。還會(huì)把小朋友們搭好的成品據(jù)為己有。更讓我覺得憂心的是：忻忻過于以自我為中心。午睡時(shí)候，也是如此，無法安靜地在床上躺著，總是翻來覆去。幼兒的天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!幼兒教師隨筆8自開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)我班有一個(gè)很機(jī)靈的小朋友：忻忻?！弊鳛橛變航處熞昧私庥變旱男睦?，對一些性格比較內(nèi)向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。所以你要有耐心的去解答。例如，如何去解答，幼兒問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認(rèn)為幼兒問出這樣的問題是不健康的。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒教師隨筆7當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。孩子需要鼓勵(lì)、需要肯定、需要賞識(shí)。幼兒教師隨筆6要當(dāng)一個(gè)好家長，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績，能否考上重點(diǎn)中學(xué)或者大學(xué)等等，而且對孩子的心理、思想，個(gè)性有足夠的了解，并能夠在孩子的成長過程中有意識(shí)的幫助他改掉缺點(diǎn)。從此以后，很少有孩子拿錯(cuò)東西了?！薄⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了。于是我說：“我們已經(jīng)是大班孩子了，自己能做的事是否應(yīng)該自己做呀?”“是的，衣服就應(yīng)該自己拿嘛，不用讓阿姨拿。”“濤濤，原來你認(rèn)得自己的衣服呀，那昨天怎么會(huì)拿錯(cuò)呢?”“昨天是阿姨幫我拿的!”濤濤說?！焙⒆觽兊难劬烧媪粒B細(xì)小的不同都找了出來?！薄白筮叺囊路厦嬗幸粋€(gè)口袋，右邊的衣服上面沒有口袋?！薄澳悄銈兛梢醋屑?xì)了，我們來玩一個(gè)找不同的游戲?！澳菫槭裁磩倓傆心敲炊嗳苏f一樣呢?”我追問?！蔽姨嵝阎??！薄安灰粯印！袄蠋?，讓小朋友來找不同吧!”濤濤想出了一個(gè)好辦法。第二天早上，濤濤和爸爸來幼兒園時(shí)，濤濤爸爸拿了件綠色外套向我們道歉：“昨天是阿姨來接濤濤的，她把別人的衣服拿回家了，真是對不起!”事情似乎就過去了。這時(shí)，我看到衣架上還掛著一件綠色外套，康康媽媽說那件不是康康的?！翱悼?，你把衣服放在哪里了?”我問康康。下午離園時(shí)，康康的媽媽來得較晚。幼兒教師隨筆59月份開學(xué)后，孩子們進(jìn)入了大班。爭強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我問她：“苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？”苗苗是個(gè)誠實(shí)的孩子：“有兩個(gè)不是……”“老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？”苗苗聽到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。我愿做個(gè)孩子王，走進(jìn)每一顆童心，和他們一起放飛快樂和夢想；我愿做個(gè)孩子王，和可愛的孩子們一起暢快地奔跑、歡笑；我愿做個(gè)孩子王，在心中留一片凈土給那些天使一樣的孩子；我愿做個(gè)孩子王，把愛、陽光和幸福傳遞到他們無比純真的心靈！幼