【正文】 夠加深對詞句的理解，教師都應鼓勵，并給以必要的指導。這個環(huán)節(jié)可以讓學生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學習，比如有的小組可以在誦讀的基礎上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用畫筆描繪下來，畫好后，在小組中交流一下，重點說說畫了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點，為什么這樣畫。教師對學生的提問予以點撥后，再要求學生把詩詞的意思連起來說一說，使學生對詩詞的意思有個初步的了解。教師可重點點撥《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》，《漁歌子》可對詞的知識再稍作介紹之后，放手讓學生自學。教師準備掛圖。對于古詩，學生通過幾年的學習，已經掌握了一定的方法。，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。默寫前兩首詩。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。悠閑自得之情溢于言中。（6）“青箬笠，綠蓑衣，斜風細語不須歸。全句為：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（5）“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！边@兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜?！边@兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織，日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情?！安拧薄坝帧逼綄嵉挠迷~，充分地說明了農民的勞動的繁忙緊張，作者對勞動人民的同情之心贊美之情也體現(xiàn)無遺。（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”這兩句詩的意思是：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動。展現(xiàn)了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象?！端臅r田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。今后應該多聯(lián)系生活，談體會和感悟的基礎上，自然過渡到感情朗讀，培養(yǎng)學生的感情朗讀古詩的能力。每首古詩都有明顯的主題，根據(jù)通過閱讀相關的古詩，既容易讓學生體會詩句表達的思想感情，又拓展了學生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學生學習興趣濃厚，教學效果不錯。只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學生的心靈深處，一切情皆可融入景物之中。圖文結合講求自然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖；感受詩情講求自然，同一首詩，由于每人的閱讀經歷不同，理解就會不同。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。二、注重誦讀指導。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。下面總結合古詩詞教學的特點，總結一些教學經驗一、初讀課文，整體感知。學生理解起來有難度，要想理解詩句，除了了解作者的創(chuàng)作背景之外，還有進行反復的朗讀，在讀中感悟。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會照顧所有學生的學習狀態(tài)和思維程度，讓所有學生都有所提高，讓每個學生在整堂課中都能充滿活力，都能學有所獲。二、成功之處學生通過查閱資料環(huán)節(jié)有效地為本文的學習降低了難度，自學能力提升明顯，動手動腦能力得到很好的鍛煉。合作交流，探究共贏。聚焦第三首詩詞《長相思》。接著讓學生借助資料理解每句話的意境，抓住關鍵詞“愁”“寒冷”，感悟詩歌的靈魂。這首詩的學習我是半扶半放，也用三步走的方法使學生學習逐步深入。最后讓學生畫一畫，并在背誦這首詩后，默寫這首詩，使創(chuàng)新和內化有機地融為一體。第二步，自讀自悟，標畫描寫了哪些事物，各有什么特點？試著理解每句話的含義。第一步，交流課前查閱的資料。”教學效果依據(jù)每首詩的特點和學生的生活積累、閱讀能力，我設計了由扶到半扶半放到全放的教學流程，收獲還是蠻大的，現(xiàn)總結如下：聚焦第一首詩《山居秋暝》。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。從其中的“泊”字我們可知，詩歌表現(xiàn)的是一種羈旅情懷。詩人描繪了山中秋夜優(yōu)美的景色，清新幽麗，富于詩情畫意，其中寄托著詩人自己的高潔情懷和對理想境界的追求。三、總結綜上所述，初中古詩詞的學習，應從審美的角度開展教學，克服詩詞鑒賞的功利性，展現(xiàn)古詩詞的魅力，增強學生對古詩詞的興趣，提高學生的審美情趣，進而形成學生優(yōu)秀的個人品質。在教學中，首先鼓勵學生模仿詩詞的形式；其次讓學生自由發(fā)揮，讓學生的語言、意境、手法得到提高，激發(fā)學生創(chuàng)作的動力。，提升審美體驗學生經過一段時間的古詩詞審美學習之后，掌握了一定的審美情趣，提高了鑒賞能力，應該進入審美的最高階段，創(chuàng)作、鼓勵學生創(chuàng)作詩歌，提升審美體驗。例如，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，采用擬人手法，展現(xiàn)春意盎然，生機勃勃，紅杏的茁壯成長；“春風又綠江南岸”的“綠”字，既給人視覺上的沖突，使人眼前一亮，又展現(xiàn)了春天的氣息，春風的魅力。，展現(xiàn)語言美中國漢字是最優(yōu)美的符號，博大精深，漢字凝練而成的詩詞風流千古。例如：辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》“了卻君王天下事，贏得生前身后名。詩詞才會經久不衰，流芳后世，而初中生正處于成長階段，思想不成熟，個性不穩(wěn)定，因此古詩詞的學習，有助于學生良好人格、品質的形成。古詩詞的最終教學目標是通過提升學生的審美情操，促進學生優(yōu)秀品質的形成。另外，如果書中沒有相符的插圖，學生還可以根據(jù)自己的理解，描繪出自己領會的詩詞意境，還要結合詩人的生平事跡，時代背景，全面領會詩人的思想情感?！毕胂螵氉砸蝗诵凶咚l(xiāng)，遠離親人朋友，再加上荒涼的景色，我們就可以體會出詩人的情感。例如馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。在朗讀時，要注意節(jié)奏及輕重緩急。這樣使得詩詞的背誦簡單，增強學生對詩詞的興趣。第一，學生可以提前預習教師下節(jié)課要講解的詩詞，多讀多看多體會；第二，教師還可以根據(jù)詩詞平仄押韻的特點將詩詞編成朗朗上口的歌曲，如現(xiàn)有的蘇軾《水調歌頭》“明月幾時有，把酒問青天。二、開展審美教學的措施，步入詩詞的審美意境初中生年齡小，學識少，經歷少，對詩詞的理解能力不高，因此在詩詞學習時首先要反復朗讀，明確詩詞大意。三是詩詞鑒賞過于功利化。二是過于關注對內容與形式的分析，忽視詩詞的情感及與社會的聯(lián)系。古詩詞與文言文是兩種不同的文體，教學方式方法應有所區(qū)別。一、初中古詩詞教學中存在的問題新課改下，語文教科書已經有所改變，初中語文教學中共有80多首古詩詞；在考試上，除默寫外，還增加了對詩詞理解、鑒賞能力的考察。通過審美教學，初中生不僅可以感悟古韻古香，提升審美情趣，還可以領悟人生哲理，體會真善美，對以后的人生產生啟迪。古詩詞教學反思6古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，從先秦到清末，古詩詞構成了一條壯觀的藝術走廊。放手讓學生們去做，你會收到意外的驚喜，孩子們也會收獲意外的自信。第二首《四時田園雜興》采取了半引導半自學的方式教學，第三首《漁歌子》更是要求學生模仿前兩首古詩的教學方式自學，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣的學違背了詩詞教學，而且既不深刻，有沒有樂趣。第二，對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。孩子們學得很認真，字正腔圓，咬文嚼字，感情基調和節(jié)奏把握的很好。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實現(xiàn)這個目標，而且逐字逐句，有條不紊。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。精粹。因為朗讀不出感情和韻律來，所以學生不愛古詩。這是從我班的學情出發(fā)的。第一，課時的安排，朗讀單獨占用一節(jié)課。課前，我慎重地做了思考，精心備課，上課了，反倒有些緊張了。古詩詞教學反思5雖然教了這個班快一年了，但是我很遺憾地說，由于病假，我沒有給他們講過古詩詞。君山 又稱洞庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，景色秀麗。為我國第二大淡水湖。自南北朝時，南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂名于天下。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。敬亭山 古名昭亭山，又名查山。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。唐代文學家、哲學家。注意“諳”讀ān，不要讀成yīn；“亭”字下面不要寫成“子”；“庭”字中“壬”下面的一橫要短。還可以運用不同的音樂作配音朗誦，借以體會詩人當時的不同心境。，并啟發(fā)學生在說話和習作時加以引用，提高語言表達的品位?！稇浗稀罚燥柡钋榈幕貞浿槔收b。把握每首詩的感情基調。采用多種形式訓練學生誦讀。在學生說的過程中，要關注他們的語言質量，看是否把詩意理解正確，語言是不是連貫等。，通過創(chuàng)設情境，說說全詩的大意?！稇浗稀分械摹芭f曾諳”要交待詩人的生活背景和再引導學生查字詞典幫助理解。要讓學生知道古代的鏡子是用銅制做的39。在說句的時候要進行適當?shù)淖兺ǎ纾何铱粗?，山也看著我，互相都看不夠。即“一片白云悠閑地飄去”。，可先放手讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的大概意思，理解句意是難點，教學時可要求學生把初步理解的詞語放進句子去試著講講句子的意思。三、教學建議，也可以把三首詩詞進行比較教學。，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀?！贝夯卮蟮氐臅r候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍”字，形容春水深碧的美好景象。我對江南的美麗風景曾經是多么的熟悉，多么的了解。“曾”：曾經?！帮L景舊曾諳。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。何日更重游。課文選了其中第一首，原題下的另兩首是：其一江南憶，最憶是杭州。白居易曾經當過杭州刺史。“憶江南”，詞牌名。憶 江 南。也是對上一句作的補充說明。先寫從遠處看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。（2）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。洞庭湖其實面積很大，方圓數(shù)百里。在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧靜。（1）“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風，如一面沒經過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。明月當空的夜晚，詩人經過洞庭湖，記下所見的景象。望 洞 庭?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出一種惜惜相憐的感情。詩人只有靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人?！边\用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，表現(xiàn)出他“獨坐”時孤寂的情景，也為下聯(lián)“相看兩不