【正文】 地方課程區(qū)域化和本土化特點(diǎn)突出，實(shí)踐性強(qiáng)，所以各?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際情況對各科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，可以通過各種實(shí)踐活動、主題講座、專題報(bào)告等形式靈活開展。根據(jù)我校的實(shí)際情況，地方課程主要開設(shè)專題教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常識、環(huán)境保護(hù)、禁毒、安全教育、預(yù)防艾滋病教育、綠色證書教育。發(fā)展性原則：隨著時代和社會發(fā)展的需要，不斷更新課程門類和內(nèi)容，突出本校的校本特色。獨(dú)立性原則：地方課程具有獨(dú)立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學(xué)校課程共同構(gòu)成了國家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學(xué)校課程。整合性原則：地方課程的突出特點(diǎn)是區(qū)域化和本土化，要與綜合實(shí)踐活動、學(xué)校課程進(jìn)行有機(jī)整合。推動我校課程管理，加強(qiáng)課程研究隊(duì)伍的建設(shè)，提高課程開發(fā)與管理的能力。增強(qiáng)課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，形成地方課程特色。（一）目標(biāo)科學(xué)高效地開設(shè)地方課程，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。安站小學(xué)安站小學(xué)地方課程實(shí)施方案為認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，推動我?；A(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，使地方課程逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，按照國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求，特制定我校地方課程實(shí)施方案。（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開展新課程“三優(yōu)”評比活動：優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文，促進(jìn)教師的成長,提高課程的實(shí)施水平。（2）建立實(shí)驗(yàn)研究制度，加強(qiáng)集體備課，每月開展一次課程、教材與教法研討活動，進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩活動。（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：隨堂調(diào)研制度、工作協(xié)調(diào)制度、每月評議制度、資料過程管理制度等。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評比活動，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課、示范課，對比課、重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。培訓(xùn)形式：專題講座、參與式活動、大組學(xué)習(xí)、討論、座談、觀看教學(xué)錄象等。制定校級培訓(xùn)方案?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。每學(xué)期召開一至兩次新課程教學(xué)工作研討會或經(jīng)驗(yàn)交流會，對地方課程和學(xué)校課程的開發(fā)、實(shí)施、管理，教學(xué)方式的變革，評價體系和考試制度的改革。加強(qiáng)宣傳，突出培訓(xùn)充分利用墻面宣傳和其他渠道，通過多種形式向社會作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會、家長理解、支持、配合并參與課程改革。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學(xué)及講座。組長：陸繼華副組長：王運(yùn)鳳 成員：宋洪霞 李延 鄭冉 趙靜 齊慧⑵認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來，并作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進(jìn)來；同時加強(qiáng)課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)。三、保障措施健全機(jī)構(gòu)，完善制度⑴成立由校長任組長的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實(shí)驗(yàn)工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會各種課程資源。注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。探索新課程評價機(jī)制，發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展教師提高，推動新課程的發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。一、指導(dǎo)思想：基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。第四篇：國家、地方、校本課程實(shí)施方案小學(xué)國家課程實(shí)施方案新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化。第三階段各級課程發(fā)展階段階段，國家課程和地方課程分別是由國家與地方開設(shè)和實(shí)施的我校難以進(jìn)行變革和發(fā)展補(bǔ)充，唯一能做的就是開齊開全國家和地方課程，校本課程是由我校自主研發(fā)的，我們會根據(jù)學(xué)生的需求情況和社會發(fā)展需要對學(xué)校課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和發(fā)展，摒棄不符合時代和學(xué)生需要的，吸收學(xué)生需要和符合時代要求的新知識，不斷為我校的教學(xué)工作注入新的內(nèi)容和活力。第二階段為實(shí)施階段，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組分別采取聽課，業(yè)務(wù)檢查等手段查看三級課程的實(shí)施情況，并對不開設(shè)全課程的情況進(jìn)行跟蹤，督促其開齊開全課程，保證國家、學(xué)校、地方三級課程順利實(shí)施和有效利用。積極開發(fā)課程資源，探索地方、學(xué)校課程資源的開發(fā)與管理，構(gòu)建地方和學(xué)校課程體系，不斷豐富與完善課程結(jié)構(gòu)。(5).實(shí)行課程功能的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)。（3）、強(qiáng)化個性教育，給學(xué)生寬松的成長環(huán)境，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不亂占用學(xué)生課余時間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，在課堂教學(xué)效果提高的前提下，做到減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正實(shí)現(xiàn)“自學(xué)、交流、測評”，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本次課程改革重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計(jì)劃中所占的比重，收縮了國家硬性規(guī)定的成分，在課程內(nèi)容和課時安排上，體現(xiàn)了一定程度的彈性，讓地方和學(xué)校真正擁有選擇的余地。二、工作目標(biāo)三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。學(xué)校定期檢查各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，保障課程計(jì)劃的真正執(zhí)行與落。制度保障:學(xué)校建立相應(yīng)制度。五、保障措施組織保障成立以校長為組長的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，即學(xué)校校務(wù)會，它是學(xué)校課程決策機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計(jì)劃制度《學(xué)校課程實(shí)施方案》，以及相配套的各項(xiàng)制度，同時指導(dǎo)各教研組工作。設(shè)置綜合實(shí)踐、心理健康與法制等，使用相應(yīng)的教材?；顒诱n（包括各社團(tuán)活動）。國家規(guī)定的學(xué)科類課程、活動課程、綜合實(shí)踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周五的教學(xué)時間內(nèi)按課表進(jìn)行。各學(xué)期20周教學(xué)時間安排：各年級每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實(shí)踐活動1周。校本課程開設(shè)：校本教材、活動課。如：國家課程開設(shè)：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與生活、品德與社會、藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐。各門課程都重視學(xué)科知識、社會知識和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。均衡性設(shè)置課程根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會聯(lián)系起來