國培計劃工作簡報_24970-文庫吧資料
2024-11-16 06:00本頁面
【正文】 子?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：把立德樹人作為中小學的根本任務，把學生的全面發(fā)展、成人成才作為教育工作的出發(fā)點和立足點。”那么在德育課堂上我們是不是可以這樣理解和認為：“天人合一”就是指通過德育措施開展的社會道德規(guī)范教育與學生天性、成長認知規(guī)律和發(fā)展需求要合一，二者和平共處，不講征服與被征服。我們的德育課何嘗不是如此？供給必須適應市場的變化和需求，產業(yè)結構必須優(yōu)化和調整，而我們的德育課程也必須在尊重學生的天性和成長規(guī)律的基礎上，不斷提高教師的教學能力，通過德育活動的“供給側結構性改革”，實現落實德育措施與尊重學生發(fā)展的“天人合一”。幾位老師從不同方面論述了教師作為課程活動的主導者在德育中的“人為”作用，更呈現了 “人為”藝術和方法的美輪美奐?！瓣柟忏y行”的實施，“你是我的小蘋果”之理念就像一縷縷陽光照亮學員的思路，有著“小橋流水人家”的清新意境。蕪湖縣第一中學的王芹老師認為“家校協(xié)調是加強未成年人思想道德建設的重要條件”，她認為有三個系統(tǒng)影響著孩子的教育培養(yǎng)：家庭系統(tǒng)、社會（學校）系統(tǒng)和同伴系統(tǒng)，深刻闡述了《家校協(xié)調，共創(chuàng)育人機制》這一主題。這是我的人生感悟，也是在研修學習中強烈激蕩的反思。在德育課程中，與學生天性、成長認知規(guī)律和發(fā)展需求相符合的教育才是遵循自然規(guī)律并行之有效的教育。德育教學的開展，應該遵循杜威主張的“兒童中心論”，因為試圖讓兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。德育之道在于順乎自然德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育之道在于尊重學生的天性和成長規(guī)律，盡力“呈現”而不是強制“灌輸”，德育應該是以人為本的教育，德育之道在于“順乎自然”。8月13日至15日班主任陶永華老師對國培（2015）思想品德置換項目第三階段培訓工作做出進一步優(yōu)化設計并明確思路，圍繞“優(yōu)化教學方法，提升教學技能”進行研修學習活動的開展。今后我們教師在教學中不僅要讓學生充分交流，還要引導學生交流中彼此的溝通和相互的理解；還要培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想，真正達到課堂交流的效果。通過學員對三次授課的討論研究徐教授總結出：在不同階段教師對此有不同的理解，表現出不同的教學行為：交流就是讓學生充分“說話”、盡可能給學生表達的機會；交流還要讓學生表達不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；交流更要讓學生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對合理和最優(yōu)的算法。(圖/孔令鄭 文/楊海林)什么是有效的交流？——聽徐文彬教師《“三重聯(lián)系”的小學數學教學》有感8月12日下午，我們有幸近距離接觸南京師范大學博士生導師徐文彬教授，感受他大氣的教育理念和靈動的教育智慧，極大地豐富了我們的專業(yè)視野，較好地提升了我們的專業(yè)認識。通過本節(jié)課的學習，學員都覺得徐教授《基于“三重聯(lián)系”的小學數學教學》專題講座切合實際，能聽到這樣的講座是非常難得的，對學員們今后的教學會有很大的幫助。本節(jié)課徐教授理論結合實際，既有理論知識也有案例，整節(jié)課大量的案例分析，循序漸進、由淺入深。報 送：教育部項目辦、省教育廳
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