【正文】 材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設(shè)性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據(jù)和建議。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。大力開展教科研活動，走科研興校之路，通過研討、公開課、教材培訓(xùn)等形式，加強對新教材的學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo)，明確教材改革的內(nèi)涵及教學(xué)操作的方法和策略。加強校本課程的開發(fā)和建設(shè)，積極開展實驗學(xué)科的教學(xué)達標課、探索課和示范課活動，努力培養(yǎng)學(xué)科骨干和課改帶頭人，對骨干教師進行動態(tài)管理，嚴格把好師德關(guān)。努力形成師生互動、生生互動、情感交流、健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。真正實現(xiàn)以常規(guī)為本，向教學(xué)常規(guī)管理要質(zhì)量。建立健全崗位責(zé)任制，任務(wù)和責(zé)任落實到人。要嚴格按照《新課程標準》規(guī)定，開足開齊課程，嚴格按照課表進行教學(xué)。培訓(xùn)形式：我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，要以更新教育觀念為先導(dǎo)，要以上級業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點，以實現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標。要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會議，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持課改的良好實驗環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長張儉任組長，副校長紀少良、李永孝任副組長，李保賢、勉力俊、金忠、陳毅、馬成國、金存榮、金錄杰、李允昌為成員，具體領(lǐng)導(dǎo)實驗工作。改革教學(xué)評價制度，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。篇二：本學(xué)年，我校課程改革工作將圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創(chuàng)新”的總體工作思路，以國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，全面貫徹落實國家、區(qū)基礎(chǔ)教育工作精神，本著“穩(wěn)中求進、適度發(fā)展、扎實工作、務(wù)求實效”的原則，推進“教育強縣”發(fā)展工程；以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為統(tǒng)領(lǐng)，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想，更新教育觀念，改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高育人水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，深入實施素質(zhì)教育，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案?；A(chǔ)型課程——17門課程（嚴格按課程計劃實施）；拓展型課程——學(xué)科類拓展共31門課程，本學(xué)期正在實施的有19門（其中一門是外教課），活動類拓展20多門，興趣講座每學(xué)期10場，還有專題教育、班團隊活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等活動；另外，探究型課程若干門（根據(jù)學(xué)生探究情況而定）。新課程實施勢必對學(xué)校管理提出新的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式、學(xué)生管理方式和評價方式產(chǎn)生沖擊，為此，教務(wù)處、教科室、各年級組、教研組要積極探索教學(xué)管理制度的改革和完善，建立和健全適應(yīng)新課程實施需要的各項管理制度（如教學(xué)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教師教學(xué)評價制度、學(xué)生學(xué)習(xí)評價制度、教師培訓(xùn)制度等），以保障學(xué)校課改計劃的有效實施。對學(xué)生實行“學(xué)分制”評價制度，使教師掌握新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價的正確方式，促進全體的全面發(fā)展和個性發(fā)展。加強與改革評價制度。不斷完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)建設(shè)拓展型課程和探究型課程，拓展學(xué)習(xí)時空，加強學(xué)科間的延伸拓展與交叉融通，實現(xiàn)課程的校本統(tǒng)整，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高綜合運用能力。深刻理解新課程改革的價值取向，準確把握和全面落實新課程的教學(xué)目標，通過優(yōu)化基礎(chǔ)型課程的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。一方面要積極參加各級各類組織的教育、教學(xué)骨干課程培訓(xùn)活動，另一方面認真組織校本培訓(xùn)，請專家來校作課程改革專題報告，到課程改革先走一步的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，系統(tǒng)地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課改理論著作。二、目標與任務(wù)進一步加強教師培訓(xùn)，提高教師實施新課程的能力和水平。全面總結(jié)區(qū)域和學(xué)校課程改革改革經(jīng)驗第四篇：課程改革實施方案一、指導(dǎo)思想以鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和xxx“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和上海市正在推進的二期課改精神，積極貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。各校結(jié)合學(xué)校自身特點和基礎(chǔ)，自主推進課程改革工作；區(qū)教育局組織專家組（借助中國教科院項目組）定期對各校課程改革推進情況進行過程指導(dǎo)和監(jiān)督；適時開展中期評估和反饋。，組織區(qū)義務(wù)教育課程改革工作現(xiàn)場，進行階段性課程改革的研討交流與總結(jié)。，所有義務(wù)教育學(xué)校全面啟動深化課改推進工作。，并對各校方案進行點評；區(qū)課改辦協(xié)同項目組專家對各校課程方案進行審核和評估。各所學(xué)校均應(yīng)規(guī)劃課程體系實施并出臺“學(xué)校拓展性課程實施方案”?！?月，各校認真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并組織實施學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)人員的研討活動。包括規(guī)劃啟動階段（2015年7月～2015年9月）、實施推進階段（2015年8月～2018年1月）、總結(jié)提煉階段（2018年2月～2018年6月）。六、實施步驟根據(jù)省課改要求，結(jié)合我區(qū)實際，決定所有義務(wù)段學(xué)校全面推進課程改革。區(qū)教育局成立由教育局分管局長為組長、有關(guān)科室負責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教研室牽頭的課改工作小組，負責(zé)我區(qū)義務(wù)教育課程教學(xué)改革的規(guī)劃、統(tǒng)籌、指導(dǎo)和推進工作；同時，將借助中國教科院合作項目，建立專家指導(dǎo)小組，為改革學(xué)校提供咨詢和服務(wù)；建立由區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)參加的聯(lián)席會議制度，定期研究義務(wù)教育課程改革工作。通過檢查、評估、評比等手段，促進學(xué)校課程改革的推進，不斷提升區(qū)域課程改革水平，真正呈現(xiàn)出義務(wù)教育課程能讓學(xué)生有多樣化的選擇，并切實讓每個學(xué)生有適性發(fā)展的機制與平臺。五、組織與保障，助推義務(wù)教育課程改革。拓展性課程在期末或課程學(xué)習(xí)結(jié)束時進行考查。七至九年級可組織思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、歷史與社會等6門學(xué)科的期中、期末考試，其他學(xué)科只組織期末考試或考查。文化學(xué)科“統(tǒng)測”和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測應(yīng)采用隨機抽樣方法，抽測的學(xué)生數(shù)：四至六年級不超過本年級學(xué)生數(shù)的20%，七至九年級不超過本年級學(xué)生數(shù)的30%。一至三年級不得進行任何形式的區(qū)域性文化學(xué)科“統(tǒng)測”，四至九年級每學(xué)年不得組織多于1次的區(qū)域性文化學(xué)科“統(tǒng)測”。建立和實施九年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，推進初中畢業(yè)升學(xué)考試和高中招生制度改革。（五）深化評價改革，建立健全對學(xué)校的課程評價體系。積極倡導(dǎo)學(xué)校改進作業(yè)布置和批改，精選作業(yè)內(nèi)容，嚴格控制作業(yè)量和作業(yè)時間，推廣分層作業(yè)、個性化作業(yè)和實踐性作業(yè)。“學(xué)為中心”的作業(yè)改革。支持各校根據(jù)自身實際實施的智慧教育、合作學(xué)習(xí)、教材整合和作業(yè)改革等教學(xué)改革項目。多形式實施協(xié)同教學(xué)、個別化教學(xué)，在初中階段組織探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)。繼續(xù)開展區(qū)級優(yōu)秀拓展性課程（校本課程）評選活動，各?？商崆跋騾^(qū)教研室和教科所申報培育的拓展性課程項目，區(qū)教研室、教科所將對申報項目予以重點指導(dǎo)與扶植。動義務(wù)教育課程資源共建共享。義務(wù)教育段教研員，每學(xué)科應(yīng)指導(dǎo)每校至少1門校級精品課程，通過專業(yè)指導(dǎo)，促進學(xué)校課程體系的進一步完善。積極探索綜合實踐活動校本化實施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會實踐活動的有效機制，確保課程計劃內(nèi)三四年級每學(xué)年不少于5天、五至九年級每學(xué)年不少于10天的社會實踐活動時間。著力提升創(chuàng)新育人方法和載體的能力，建立以全面發(fā)展的多元評價體系，不斷深化評價制度改革，使教育回歸到為學(xué)生發(fā)展奠基的原點。各校要主動探索建構(gòu)學(xué)校德育課程體系，進一步開發(fā)校本德育課程，豐厚德育內(nèi)涵，把少先隊課、團課、各類專題教育與德育課有機結(jié)合起來，有效整合各類思想品德和行為規(guī)范教育。積極探索長短課、大小課、跨年級、多學(xué)期等課時安排方式。在不增加周標準課時數(shù)和周教學(xué)時間總量的基礎(chǔ)上，努力增加拓展性課程課時。探索基于因材施教原理的分層走班，以促進學(xué)生的適性發(fā)展。每周至少集中1～2個半天時間，開展學(xué)生走班、跑課等形式完成相關(guān)課程任務(wù)。加強與高中、科研機構(gòu)、社會團體、行業(yè)企業(yè)、社會實踐基地的合作，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外課程資源，尤其結(jié)合區(qū)域特點開發(fā)開設(shè)拓展性課程，科學(xué)設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。加強小學(xué)、初中、高中課程的相互銜接，明確各學(xué)段的教育功能和課程目標要求。扎實開展教師拓展性課程建設(shè)與實施的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計能力、選課指導(dǎo)能力、綜合評價能力及教學(xué)研究能力。校長應(yīng)著力構(gòu)建學(xué)校的整體育人模式，加強課程領(lǐng)導(dǎo)力，主導(dǎo)學(xué)校課程計劃的研制與校本化實施。特別是開發(fā)開設(shè)與浙江、寧波及北侖本土有緊密聯(lián)系的校本課程，把浙江精神、“寧波幫”精神與北侖區(qū)的海港文化反映在拓展性課程中，以滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。學(xué)校拓展性課程的建設(shè)應(yīng)以微短型課程為主，凸現(xiàn)綜合性以及與基礎(chǔ)性課程的互補性。知識拓展類課程包括學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科專題教育、地方歷史和文化教育等課程，體藝特長類課程包括體育、藝術(shù)、健康教育、生活技藝等課程，實踐活動類課程包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)、科技活動、調(diào)查探究、社會實踐等課程。鼓勵學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計思想的前提下，結(jié)合實際實施個性化的學(xué)校課程方案。以校長為第一責(zé)任人，負責(zé)牽頭結(jié)合本校需持續(xù)推進的學(xué)科建設(shè)工程，整體規(guī)劃和設(shè)計有助于學(xué)生發(fā)展的課程體系，研制出臺學(xué)校課程規(guī)劃。倡導(dǎo)學(xué)校對國家課程因地制宜、因校制宜、因人制宜的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，支持學(xué)校實施基于課程標準的教材校本化處理、學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學(xué)習(xí)評價等多樣化的行動策略。