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正文內(nèi)容

六年級上語文教學(xué)設(shè)計-語文樂園(一)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-文庫吧資料

2024-11-16 03:24本頁面
  

【正文】 事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表達(dá)多方面感悟,如:堅持錯誤,生活痛苦;改正錯誤,生活快樂,給人成功。懂事的女兒被父親這份無言的、深沉的愛深深地感動了?。ò鍟焊袆樱┧?,課文的最后一段說:出示課件。(注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。可是他那眼神、動作的背后是多么想告訴女兒:女兒??(點(diǎn)擊課件)我穿著花夾襖,拿著兩個銅板,我是多么想對爸爸說:爸??(點(diǎn)擊課件)師:請同學(xué)自由選擇人物,想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。)你能聯(lián)系上下文來回答問題,做得真棒!小結(jié):所以,父親不得不動手打了小海音,所以小海音說,父親管教她很,很嚴(yán)很嚴(yán)!(指著板書:嚴(yán))B、創(chuàng)設(shè)情境,想像體驗(yàn)“愛”:a、父親狠狠的打了小海音,可后來又趕到學(xué)校來為她送東西,這又是為什么呢?師:(音樂漸起)是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。)你看出事情的本質(zhì)原因了。)你把課文讀熟了,找到事情的關(guān)鍵,而且表達(dá)真流利。生:嚴(yán)!(教師板書:嚴(yán)) b、父親為什么會打得這么狠呢?請同學(xué)們快速瀏覽全文,聯(lián)系上下文思考這個問題。生:我感受到作者被打得非常狠。師:作者此時的感覺和你們是一樣的,(板書:傷心、委屈)把這種感覺放進(jìn)這段文字當(dāng)中,(出示被打的那段)把這份傷心、委屈讀出來!誰來讀?生1讀 生2讀生3讀(剛才談挨打經(jīng)歷的一個同學(xué))師:有了自己的經(jīng)歷,讀起來就更有感情了,傷心、委屈盡在你的朗讀中了。生1:記得有一次,爸爸給我買了一本好書,可我卻把書撕壞了,爸爸就狠狠地打了我。因?yàn)槲乙策^被爸爸打過,我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師:(出示整段話)爸把我從床頭打到床尾,我哭號,躲避。師:爸爸的動作那么猛,力氣那么大,打一下就算了嗎? 生:不是。師:體會得真好,誰來讀一讀這段話? 指名學(xué)生讀。師:(出示“氣極了”)兩個都是ji,有什么不同?生:著急的急說明爸爸很著急,可是極限的極就說明爸爸很生氣了。爸爸確實(shí)是氣極了。生2:“掄”說明父親用的力氣非常大?!边@句話中的“拖”體會出爸爸的動作很猛,他對女兒很嚴(yán)。誰能像他一樣再讀一讀這句?生再讀。)師:這樣就把父親催促的語氣讀出來了,父親還說了一句話,誰來讀? 生讀:晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!師:你能說說你是怎么讀這個“起”字的嗎?生:催了兩次我還不起來,父親更生氣了,兩個字“快起”已經(jīng)變成了一個字“起”,語氣更強(qiáng)烈了,所以我把它讀得很重。師:能結(jié)合具體的詞語進(jìn)行體會,很好的閱讀方法。)全班交流: A、個性閱讀,讀中體會“嚴(yán)”(閱讀方法的指導(dǎo):聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等)a、師:剛才,同學(xué)們讀得很認(rèn)真,有了自己的思考,也和同桌進(jìn)行了交流,誰來談一談,你從課文那個地方體會出父親很嚴(yán)?生:我從“他瘦瘦高高的,站到我的床前來,瞪著我。(學(xué)生讀課文,教師巡視:閱讀速度,并且與個別同學(xué)進(jìn)行交流,了解學(xué)情)教師板書:父親=我=嚴(yán)=疼師:有了自已的感受,和小組的同學(xué)交流一下吧。)過渡:在這件事中,父親給你留下什么印象?(嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見?)你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文,說得很好!現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。有誰要補(bǔ)充?你說得很完整,把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《遲到》一課。通過多種形式誦讀課文,讓學(xué)生在對比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識與改正自己的錯誤的。(2)將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。創(chuàng)造發(fā)表條件,激發(fā)學(xué)生的成就感。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽,和他們一起分享你成功的快樂。當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照,就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。指導(dǎo)交流時,教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作,與對方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。自己的習(xí)作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。在起草前先構(gòu)思一下。第五課時一、構(gòu)思起草,修改完善。全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律:第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議,然后教師組織學(xué)生討論:這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法?,F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師,給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作,想一想:哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?為什么?指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āO胂耄涸谶@么多同學(xué)中,我最想寫的是誰呢?是什么原因讓我最先想到他(她)?分四人小組互議,相互啟發(fā),確定習(xí)作對象。第四課時一、啟發(fā)談話,確定對象。表達(dá)自己的真實(shí)情感。(3)師生評議,小結(jié)。.拓展延伸,小結(jié)激勵.(1)說說自己面臨的實(shí)際矛盾。由于學(xué)生的年齡較小,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),對如何去建議他人,如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧,因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。.進(jìn)入口語交際情境。創(chuàng)設(shè)口語交際情境。(2)表達(dá)的時候要吐詞清楚,語速、聲調(diào)要適當(dāng),注意以理服人,以情感人。指導(dǎo)修改,完善評議。獨(dú)立構(gòu)思,完成草稿。(1)它有什么來歷(2)它有什么與眾不同之處?(3)“我”喜歡它的原因。注意:根據(jù)收藏的不同特點(diǎn),選擇靈活的介紹方式。(1)拿出自己的收藏,告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么?(2)具體介紹自己的收藏。教學(xué)建議:引言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。習(xí)作本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。正反雙方開始辯論。將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方,然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。互相講一講這個故事,并說說這個故事告訴我們什么道理?第三課時 口語交際:“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎?” 教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第二課時讀一讀自由讀故事,讀準(zhǔn)字音,了解故事大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。三、讀一讀,記一記自由讀古詩文名句。(2)在驕陽下,牽牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采。(1)在驕陽下,牽?;萘?,美人蕉謝了,富貴的牡丹也焉了。(2)在驕陽下,太陽花對炎炎赤日毫無保留,陽光愈是熾熱,它開得愈加熱情,愈加興盛在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。(1)在驕陽下,牽?;ㄙ绕煜⒐?,美人蕉慵倦無力,富貴的牡丹也早已失去神采。二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。要求學(xué)生上下比較讀詞,相互交流:從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么?全班匯報,教師總結(jié)。教學(xué)過程:第一課時一、讀下面的詞語,你想到了什么?學(xué)生讀準(zhǔn)詞語,利用工具書理解詞語的大意。教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生重溫自己的珍藏,描寫自己
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