【正文】 事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表達(dá)多方面感悟，如：堅持錯誤，生活痛苦；改正錯誤，生活快樂，給人成功。懂事的女兒被父親這份無言的、深沉的愛深深地感動了?。ò鍟焊袆樱┧?，課文的最后一段說：出示課件。（注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。可是他那眼神、動作的背后是多么想告訴女兒：女兒??（點(diǎn)擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個銅板，我是多么想對爸爸說：爸??（點(diǎn)擊課件）師：請同學(xué)自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！小結(jié)：所以，父親不得不動手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴(yán)很嚴(yán)！（指著板書：嚴(yán)）B、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗(yàn)“愛”：a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學(xué)校來為她送東西，這又是為什么呢？師：（音樂漸起）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。）你看出事情的本質(zhì)原因了。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達(dá)真流利。生：嚴(yán)！（教師板書：嚴(yán)） b、父親為什么會打得這么狠呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個問題。生：我感受到作者被打得非常狠。師：作者此時的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？生1讀 生2讀生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個同學(xué)）師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。因?yàn)槲乙策^被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號，躲避。師：爸爸的動作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。師：體會得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學(xué)生讀。師：（出示“氣極了”）兩個都是ji，有什么不同？生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。爸爸確實(shí)是氣極了。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大?！边@句話中的“拖”體會出爸爸的動作很猛，他對女兒很嚴(yán)。誰能像他一樣再讀一讀這句？生再讀。）師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！師：你能說說你是怎么讀這個“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個字“快起”已經(jīng)變成了一個字“起”，語氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。師：能結(jié)合具體的詞語進(jìn)行體會，很好的閱讀方法。）全班交流： A、個性閱讀，讀中體會“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰來談一談，你從課文那個地方體會出父親很嚴(yán)？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。）過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。有誰要補(bǔ)充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《遲到》一課。通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識與改正自己的錯誤的。（2）將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。指導(dǎo)交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。在起草前先構(gòu)思一下。第五課時一、構(gòu)思起草，修改完善。全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法?，F(xiàn)在請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＯ胂耄涸谶@么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對象。第四課時一、啟發(fā)談話，確定對象。表達(dá)自己的真實(shí)情感。（3）師生評議，小結(jié)。.拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導(dǎo)。.進(jìn)入口語交際情境。創(chuàng)設(shè)口語交際情境。（2）表達(dá)的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。指導(dǎo)修改，完善評議。獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。教學(xué)建議：引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。習(xí)作本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。正反雙方開始辯論。將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？第三課時 口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第二課時讀一讀自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。三、讀一讀,記一記自由讀古詩文名句。（2）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。（1）在驕陽下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。（1）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。二、讀一讀,體會下列句子的表達(dá)效果。要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？全班匯報，教師總結(jié)。教學(xué)過程：第一課時一、讀下面的詞語，你想到了什么？學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，利用工具書理解詞語的大意。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己