【正文】 事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。引導學生從不同角度表達多方面感悟，如：堅持錯誤，生活痛苦；改正錯誤，生活快樂，給人成功。懂事的女兒被父親這份無言的、深沉的愛深深地感動了?。ò鍟焊袆樱┧裕n文的最后一段說：出示課件。（注意幫助學生糾正不通順的用詞?？墒撬茄凵?、動作的背后是多么想告訴女兒：女兒??（點擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個銅板，我是多么想對爸爸說：爸??（點擊課件）師：請同學自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！小結(jié)：所以，父親不得不動手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴很嚴?。ㄖ钢鍟簢溃〣、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗“愛”：a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學校來為她送東西，這又是為什么呢？師：（音樂漸起）是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊。）你看出事情的本質(zhì)原因了。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達真流利。生：嚴?。ń處煱鍟簢溃?b、父親為什么會打得這么狠呢？請同學們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個問題。生：我感受到作者被打得非常狠。師：作者此時的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進這段文字當中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？生1讀 生2讀生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個同學）師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。因為我也過被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號，躲避。師：爸爸的動作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。師：體會得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學生讀。師：（出示“氣極了”）兩個都是ji，有什么不同？生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。爸爸確實是氣極了。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大?！边@句話中的“拖”體會出爸爸的動作很猛，他對女兒很嚴。誰能像他一樣再讀一讀這句？生再讀。）師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學？起！師：你能說說你是怎么讀這個“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個字“快起”已經(jīng)變成了一個字“起”，語氣更強烈了，所以我把它讀得很重。師：能結(jié)合具體的詞語進行體會，很好的閱讀方法。）全班交流： A、個性閱讀，讀中體會“嚴”（閱讀方法的指導：聯(lián)系實際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學們讀得很認真，有了自己的思考，也和同桌進行了交流，誰來談一談，你從課文那個地方體會出父親很嚴？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我。（學生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個別同學進行交流，了解學情）教師板書：父親=我=嚴=疼師：有了自已的感受，和小組的同學交流一下吧。）過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認真地去預習課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進課文。有誰要補充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。一、復習導入今天我們繼續(xù)來學習《遲到》一課。通過多種形式誦讀課文，讓學生在對比的體驗中感悟出作者是如何在父親的嚴厲與慈愛中認識與改正自己的錯誤的。（2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。指導修改，完善習作。在起草前先構(gòu)思一下。第五課時一、構(gòu)思起草，修改完善。全班交流四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3）引導學生歸納寫法。現(xiàn)在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？指導學生從習作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＯ胂耄涸谶@么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。第四課時一、啟發(fā)談話，確定對象。表達自己的真實情感。（3）師生評議，小結(jié)。.拓展延伸，小結(jié)激勵.（1）說說自己面臨的實際矛盾。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。.進入口語交際情境。創(chuàng)設(shè)口語交際情境。（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調(diào)要適當，注意以理服人，以情感人。指導修改，完善評議。獨立構(gòu)思，完成草稿。（1）它有什么來歷（2）它有什么與眾不同之處？（3）“我”喜歡它的原因。注意：根據(jù)收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什么？（2）具體介紹自己的收藏。教學建議：引言導入，激發(fā)興趣。寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。習作本次習作的主題是“我的收藏”。正反雙方開始辯論。將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開始準備辯論的材料。引導學生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習慣。互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？第三課時 口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學目標：培養(yǎng)學生的口語交際能力。第二課時讀一讀自由讀故事,讀準字音，了解故事大意。指導學生結(jié)合注釋理解意思。三、讀一讀,記一記自由讀古詩文名句。（2）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。（1）在驕陽下，牽?；萘?，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛在學生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？全班匯報，教師總結(jié)。教學過程：第一課時一、讀下面的詞語，你想到了什么？學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。教學重難點：讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己