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這片土地是神圣的教學反思-文庫吧資料

2024-11-16 01:58本頁面
  

【正文】 方法來(如:抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際,深入思考)培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。課的最后,我將熱愛土地的情感進行了擴展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。第二個環(huán)節(jié),我們針對“面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做”這個問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴。我的授課目標:一是引導學生把握本文主要內容,了解土地與人類生存的密切關系;二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園;三是引導學生體會文章語言的優(yōu)美,感悟語言蘊涵的意義。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。但我還是愿意挑戰(zhàn)一下自我。語文,吸引人的地方大概就在于此——因為印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個教育者的緣故,得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋,在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受……第四篇:這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的教學反思1此次我選擇講《這片土地是神圣的》一課,并不是因為我對這篇課文有多了解。并且在教學的過程中始終貫徹了一讀代講,重在讓學生說感悟。在具體的操作中,由于課下做了充分的準備,所以課堂上學生的表現比較好,能結合我們身邊的事例來說明,我們?yōu)槭裁匆Wo我們腳下這片神圣的土地。我和同學們一齊欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因為我對這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)。最后,我抓住“如果我們放下這片土地,轉讓給你們,你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句,讓學生們透過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。在初讀課文的基礎上,我重點讓學生討論“文章的那些地方體現了這片土地是神圣的”,引導學生潛心默讀、圈圈畫畫,組織交流,透過朗讀優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴。教學本課的重點是引導學生透過朗讀、感悟文章的優(yōu)美語言,感受人與自然息息相關的情感。一方面,課文超多地運用了擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現課文主旨的語句“如果我們放下這片土地,轉讓給你們,你們必須要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現,產生一詠三嘆的表達效果,不僅僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。相反,這是一篇比較新的課文,講的人比較少,我是抱著嘗試的心態(tài)來準備這節(jié)課的。講《窮人》這課吧,怕學生理解不好,講《月光曲》吧,怕我自己講不透。我想,這可能就是所說的“遺憾的美”吧!但是,我還是會一如既往地努力前行,爭取早日做到“完整美”!這片土地是神圣的教學反思15在“新課標的指導”下,我校又開展了第二次課堂質量達標?!皩АW、議、練”的教學模式也得到了體現。不僅僅使學生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),也使學生也更加深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。在最后,我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華,呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。第二個環(huán)節(jié),我們針對“應對這片神圣的土地,我們就應怎樣做”這個問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,透過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴。見解。由此讓學生從文中找出文中最能體現他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,并感情朗讀。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。這片土地是神圣的教學反思14濟寧市中區(qū)唐口鎮(zhèn)中心小學侯爭艷《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學語文四年級下冊的一篇精讀課文。以上目標在教學中貫徹得較好,遺憾的是學生在品讀重點段落時理解不夠深入。 第二步,西雅圖提出了三個“善待”,引發(fā)了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴。一方面,課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現,產生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。孔老師的課優(yōu)點很多,值得我認真學習。三、學中積累,拓展延伸孔老師領著學生學習第一個要求——善待河水時,為讓學生體會河水的重要,以及水源與人類的關系,引導學生積累了許多四字詞語,進而讓學生更加明白善待河水的重要性?!边@句話反復出現三次,孔老師引導學生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀,體會西雅圖為什么要反復重復這句話了,通過反復引讀,讓學生知道這是“一詠三嘆”的表達方式,不僅使主題深化。并且通過指導學生帶著無奈的語氣讀,帶叮囑的語氣讀,帶深情的語氣讀,通過這樣的美讀揣摩,讓學生感受到印第安人對故土的深情。先明確印第安人對白人提出的三個要求:善待河水、照管空氣、照顧動物。適時補充西雅圖的圖文資料,使學生在直觀與資料背景中感悟“神圣”??桌蠋煹恼n結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,充分體現了學生的主體性。因此,我體會到,“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。同時也把德育教育滲透進去,從而讓學生的環(huán)保意識更濃了。這正是我研究這個主題的思考,朗讀只能讓學生加深對“神圣”的理解,體會印第安人對土地的熱愛,但卻不能讓學生真正理解真正感悟西雅圖那些含義深刻的話,而課文中含義深刻的句子,又恰恰是對課文內容和印第安文化的高度概括,是思想和情感的凝結?!墩Z文課程標準》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗”的新理念,因此,在閱讀教學中,恰當地、充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內容,所以我將讀貫穿于整個課堂教學完一個自然段,我都會讓學生帶著自己的理解朗讀,讓學生通過朗讀加深對“神圣”的理解,更深刻體會印第安人對土地的熱愛。因此,我體會到,教師,每節(jié)課都要為學生搭建一個“臨時的舞臺”。但是,在這一環(huán)節(jié),有的學生朗讀投入,感情充沛,還有的學生想象力豐富,但我對學生的評價語言明顯不夠到位,而且形式比較單一,此時深感自己的文化底蘊不深,課堂有約束感。如果重新設計,我會借此機會讓學生把每一種事物前面都加上形容詞,這樣不但加強了學生的寫話練習,而且豐富了他們的想象力,同時更能體會到印第安土地的神圣與美麗。學生準確地找到了課文里向我們展現的畫面,而且想象力豐富,完全透過優(yōu)美的語言,去領略了這片土地的神圣。課堂是激情燃燒的動感地帶,是學生們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。三、給學生一個“開放的課堂”。思考:我是西雅圖,我有幾句話含義深刻,誰懂我的心?學生經過自主探究學習后,我再引導他們集體交流,“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”得到了落實,相同的問題只是換了一個形式出現,學生們就興趣十足,都想當那個西雅圖,自學時也就非常認真,這樣交流時也就水到渠成,大部分學生都很積極地舉手,較好地促進了全體學生的和諧發(fā)展,但是,通過課堂實踐,我也發(fā)現這樣的交流總是面向全體,但卻不能全體考察,尤其是第3個問題,并不是所有的學生都能找到或是都能理解,所以,我想如果重新設計這一環(huán)節(jié),我會在某一個學生提出一個含義深刻的句子后詢問全班學生是否也找到了,根據學生舉手人數來決定這句話是聽學生發(fā)言大家評價還是教師跟隨學生一起分析,這樣,才不會有“漏網之魚”。但是,如何讓他們在交流之前潛心學習,樂于交流,我在出示的自學提示上下功夫,內容為:朗讀:我是西雅圖,我這樣深情演說。二、給學生一個“交流的課堂”。所以我肯定地說,“情”是這節(jié)課溶入學生學習積極性的元素。在整個教學活動中我始終注重置師生于文本、作者、情景之中,也就是“溶情”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?于是在這節(jié)課的導入環(huán)節(jié),我激情朗誦課文,結果我發(fā)現真的沒有什么比語言更富于感染力,能最大限度地激發(fā)學生學習的39。一名語文教師應該讓學生覺得極富“激情??紤]到課文內容的文化背景離學生實際和中華傳統(tǒng)文化較遠,一定會造成學生理解語言文字深刻含義的真正難度,如何突破這一難點?課前,我除了查閱大量的相關資料,還對當時的社會背景做了充分的了解,并且針對本單元“珍惜資源,保護環(huán)境”的內容專題和“讀課文時能聯系實際,深入思考”的學習目標,結合本篇課文的特點,把研究的主題確立為“聯系實際,深入思考”,教學中引導學生在對語言文字的品讀過程中,充分地揣摩、感悟和表達,從而拓寬視野,發(fā)展智慧,受到情感的熏陶,有效提高學生自主閱讀的能力?!墩Z文課程標準》指出:閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。運用了大量的擬人、比喻等表現手法。激動、興奮于這節(jié)課的教學設計之中,從這篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說中,深深地感受到了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系?!闭f的多好??!孩子們沒有親身經歷,僅僅是憑借一篇課文,卻產生了這么強烈的情感,這不正是孩子們和文本、和作者的對話嗎?我愿意做向導,做伯樂,做觀眾,為我的孩子們指引方向,帶給機會,讓他們在屬于自己的舞臺上盡情展現自我,我會衷心地為他們鼓掌,為他們喝彩!這片土地是神圣的教學反思11教育杜威先生說:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”那么我想說:“給學生一個什么樣的課堂,就意味著給學生一個什么樣的教育。”有的孩子說:“老師,我很難過,很失落,養(yǎng)育我們的土地此刻不再屬于我們,我們務必要跟他們分開了。本來是我們收留了這些白人,救活了他們。當孩子們透過品詞析句理解了課文資料后,我創(chuàng)設了這樣一個情景:“孩子們,此時你就是生活在這片土地上的印第安人,而你深深熱愛的,養(yǎng)育了你們祖祖輩輩的這片土地,即將被別人所擁有,不再屬于你們,此時你的情緒是怎樣的?”孩子們的回答真的是讓我再一次感動,感動于他們的進步,更感動于他們心底那份純真善良的情感。學生認真地讀起了課文,匯報時,學生體會到的情感很豐富,大部分學生談到了熱愛、眷戀、保護這片土地,還有的學生說到:“印第安人很感激這片土地。接下來的39。看到這些小手,孩子們的舉動卻讓我感受到他們學習的主動性,他們對知識的渴求,這一點是多么可貴?。∮谑俏冶頁P了這些孩子,并讓他們給大家介紹了這篇文章的背景資料,孩子們的用心性可高了,認真地介紹著自己了解到的資料。整節(jié)課,孩子們帶給我一個有一個感動,讓我一次又一次重新審視了他們。雖然在課前已經進行了充分的備課,但是自己還沒有找到感覺,總覺得這篇課文很不好講,學生理解起來就更不容易了。這片土地是神圣的教學反思10這天,我們學習了《這片土地是神圣的》。這樣做也增強了學生熱愛土地熱愛自然的情感,增強了他們的環(huán)保意識。另外,課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充溢著對這片土地的珍惜與熱愛:要善待這片土地上的河水,善待空氣,善待動物植物……感受這片土地的壯美與圣潔。在引導學生感悟文本的含義時,我抓住人類與大地的密切關系,大地是人類的`母親,西雅圖希望人們應該怎樣做這一主題,學生在反復誦讀文本時感受到了作者及印第安人對這片土地的依戀之情,說句子的含義時,學生都能說,而且說得比較好。在學生對課文內容比較熟悉的情況下,再引發(fā)討論:“面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做?”讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟誦、想象等途徑,引導學生透過優(yōu)美的語言,去領略這片土地的可貴。我們面對的是一群懵懂可愛的孩子,如果要他們來深入領會演講辭的內涵,我們究竟怎樣處理和把握我們的課堂呢?在上課之前,我首先要求學生查找有關資料,或讀書或上網或訪問,不管學生采用什么方法,通過什么途徑,目的是讓他們更好的了解寫作背景,感受印第安人是如何對待自己的土地,為集中探討“神圣”的含義奠基。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛和執(zhí)著震撼了美國白人,更震撼了我,我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。這片土地是神圣的教學反思9《這片土地是神圣的》這篇課文是一篇散文,被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演講辭。我想使學生在充分感受到土地的神圣后,讓學生有情有理地誦讀,去勸說白人要善待河水、照管空氣、照顧動物這三部分。?”在最后的處理上,將文本延伸到現實生活中,讓學生感受身邊的不良現象,通過課件展示,使學生觸目驚心,增強環(huán)保的意識。并且通過分角色朗讀,有情有理的勸說,使學生感受印第安人對這片土地的感情,從而感受土地的神圣。適時補充西雅圖的圖文資料,使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。采取總――分――總的結構,采取擬人、比喻等表達方法,詮釋了人類與環(huán)境的關系。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。但在學習課文的過程中資料引入不多,應該讓學生充分搜集資料,在課堂上充分交流,這樣就不會僅僅囿于課本了。最后我向學生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》,相信學生再讀這本繪本會進一步增強環(huán)保意識的。在總結段中,學生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的,對“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。學習善待空氣和動物的段落,我讓學生自讀畫出令自己心動的句子交流收獲。這一部分學生讀得到位,體會真切。從而讓學生在初讀中理清了課文的順序,了解了演說稿的形式。首先我告訴學生這是一篇演說稿,演說稿就要旗幟鮮明地表達自己的觀點,我讓學生找出西雅圖的觀點:如果我
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