【正文】 時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（1）、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運(yùn)用。在教學(xué)中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在語言的學(xué)習(xí)中要緊扣情感表達(dá)，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合。本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內(nèi)涵，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、感知、感受并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。在反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解文章的情感內(nèi)涵。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過對課文的語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過對部分精彩語段及關(guān)鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風(fēng)格。把握擬人、象征的寫作手法。綜合性練習(xí)：收集關(guān)于春天（或秋、冬）的詩歌、文章、資料，從不同角度描繪、歌頌春天（秋、冬）二、單元教學(xué)目標(biāo)：（一）知識和能力目標(biāo)：了解抒情的表達(dá)方式。組歌》（散文詩）：理解文中“浪”、“雨”的象征意義?！逗Ｑ唷罚ㄉ⑽脑姡豪斫狻昂Ｑ唷?、“海鷗”的象征意義，學(xué)習(xí)“海燕”搏擊長空、沖破風(fēng)浪、勇迎暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗精神?！抖涛膬善罚ㄉ⑽脑姡豪斫獗疚闹性谔囟ōh(huán)境下對“日”、“月”的象征含義。學(xué)習(xí)文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑惡的強(qiáng)烈感情。掌握文中托物寄情的構(gòu)思和擬人、比喻等間接抒情的手法。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。第二篇：八年級語文下第二單元教學(xué)計(jì)劃八年級（下）語文第二單元教學(xué)計(jì)劃散文詩一、單元分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（要求見課本P82）五、小結(jié)評價(jià)：學(xué)生談感想、收獲。（評委點(diǎn)評，評分。（評委點(diǎn)評，分別給節(jié)目精彩的一組及推薦有說服力的一組加分。）三、口語交際訓(xùn)練：（一）現(xiàn)場才藝表演：參考形式：（1）朗誦或現(xiàn)場創(chuàng)作贊美春天的詩詞（2）演唱贊美春天的歌曲（3）表演自創(chuàng)的體現(xiàn)春天特色的相聲小品（4）現(xiàn)場書寫春聯(lián)（5）現(xiàn)場創(chuàng)作表現(xiàn)春天的圖畫（二）對才藝表演進(jìn)行口頭推薦：（1）由表演者闡述所表演節(jié)目的主題。【活動(dòng)過程】一、活動(dòng)導(dǎo)入：二、展示作品：各組展示作品，并由學(xué)生代表上臺(tái)介紹作品。教師適當(dāng)引導(dǎo)。2．以“ 之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩，字?jǐn)?shù)不限。它們都為世界美好而奉獻(xiàn)自己的一切，從中可以看到詩人自己的影子；也可以體會(huì)到詩人的人生價(jià)值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。六、小結(jié)：在《浪之歌》里，海浪是一個(gè)博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護(hù)者。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。五、拓展閱讀：教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。學(xué)生討論、交流。四、口頭仿寫訓(xùn)練：朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨靜風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。作者是在寫雨的精魂，而精魂離不開形體。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。（學(xué)生討論、交流、朗讀）明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… 學(xué)生再討論、交流。三、研讀賞析：(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪?！菊n前準(zhǔn)備】，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。②理解作者筆下的海浪和雨的形象。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對美麗人生的情感和對信念的追求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語言，理解文章蘊(yùn)含的哲理。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的短文。句式：假如我是（），我將對（）說（），因?yàn)椋ǎＫ模卣褂?xùn)練請你仿照句子說一段話。3．問題討論，合作探究。討論明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。示例四：文章的最后三段。賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。示例二：第二、三段。”賞析：這一句從兩方面來寫。2．學(xué)生細(xì)讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的作用，具體分析海燕的形象。請同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。提問：用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。）學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。（2）教師總結(jié)（出示幻燈片）： 高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。）2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。二、檢查預(yù)習(xí)：1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)方法】①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。板書： 日 月發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光 飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月 死 ————— 不如 ————— 生 轟轟烈烈 寒冷、寂寞（對光明的強(qiáng)烈追求）（對生者的期望）九、海燕 【教學(xué)思路】本文既是一首色彩鮮明的抒情詩,又好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。八、作業(yè)：選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的?！度铡繁憩F(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。七、小結(jié)：《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的散文詩。所以作者才別有深意地這樣寫。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？——冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西?！?辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對影成三人?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸。”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。”(李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？(學(xué)生討論、交流)——學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評）六、播放《月》朗讀flash：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷?？磥恚涨虼_實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒有感情。,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情。）第二課時(shí)四、朗讀：各小組派代表感情朗讀；全班感情朗讀；分組朗讀，設(shè)置評分等級。（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶?。）問題如：(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。分組討論，互相解答問題。（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。學(xué)生簡單講述自己對故事的理解。【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣?！窘谭ā?①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法【學(xué)法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】學(xué)生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。【教學(xué)重、難點(diǎn)】①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①體會(huì)《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。③運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。過程和方法目標(biāo)：①有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵。板書： 獨(dú)白 抒情 愛國八、短文兩篇 【教學(xué)思路】閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力。七、布置作業(yè)： 1．研討與練習(xí)三。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。（三）學(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。五、欣賞拓展：（一）學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢。（二）多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。例如：1.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云