【正文】 成語說話。再讀成語，邊讀邊體會。請圈出成語中的動物名稱。日積月累二、日積月累出示成語，讀一讀。進行全班評比。請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。老師提示：（1）先看后寫，才能減少修改次數(shù)，確保頁面整潔。在理解句子的過程中了解擬聲詞的定義。（2），雨不停地下著。（2）匯報學習成果，把同一類的動物名稱寫在一起，并鼓勵學生用不同的分法來分類，如按動物種類：哺乳動物、鳥類、爬行類、卵生類等；按生存環(huán)境：空中、陸地、水上等。（3）說一說：先在組內(nèi)說一說這些動物的習性，再指名在班上說，然后集體評議。：（1）認一認：依次出示“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蠶”等動物的圖片指名認一認。這節(jié)課就讓我們跟隨著這輛列車，去學習更多的語文知識。、美觀的書寫生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習慣。、美觀的書寫生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習慣。同學們，你們想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？ 板書設(shè)計：教學反思語文園地八教學目標：，認識10種動物名稱的生字?！笨吹絺碾y過的風娃娃，你想對他說些什么呢？（課件出示說話練習3）我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？（課件出示說話練習2）五、課堂鞏固訓練廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。學生匯報時，引導他們抓住“風娃娃看見??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。齊讀課文二，三自然段?！焙舆叄w夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_____________________。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。三、檢查自學情況生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）四、教師精講點撥同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。二、自主學習，合作交流自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。、課后反思2風娃娃一、教學內(nèi)容：風娃娃二、教學目標：認識１2個生字，會寫8個生字。全班同學進行評價。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口 幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩把卡片發(fā)給小朋友，讓小朋友當小老師。⑥、再寫一個，把字寫漂亮。祝、福：左邊不要寫成衣字旁。不是“士”。③重點指導。加一加的方法：土+不=壞 木+公=松 提手旁+豎彎鉤=扎，等猜字（根據(jù)字形或字義特點自編意思，根據(jù)意思猜字）四、教師精講點撥指導書寫①認真觀察生字在田字格中的位置。三、檢查自學情況師總結(jié)：按結(jié)構(gòu)分類的方法：左右結(jié)構(gòu)的。 x236。 f（指名讀，接龍讀，領(lǐng)讀）hu224。你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？五、課堂鞏固訓練一（）紙船 一()紙條 一（）風箏 一（）草莓 一（）小事 一（）話六、課堂小課結(jié)拓展、提升第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標上節(jié)課我們學習了（紙船和風箏），誰能把這個感人的故事給大家講一講？今天這節(jié)課我們一起來學習生字、新詞。）他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。）四、教師精講點撥師：剛才我們已經(jīng)知道紙船是，生：（松鼠的），師：風箏是生:（小熊的）。不是“衣補旁”。幸：上下結(jié)構(gòu)，上面是“土”不是“士”。讀準字音，理解字義。利形聲字的規(guī)律識字。出示卡片，讓學生認讀，開火車讀。（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。二、自主學習，合作交流自由讀課文：借助拼音讀準字音。四、教具準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖五、教學課時:2課時六、教學流程：創(chuàng)設(shè)情境展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥———課堂鞏固訓練——課堂小課結(jié)拓展、提升七、教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標師：同學們，看了這個題目你想不想知道紙船和風箏到底是誰的呢？學生：想。三、教學重點、難點了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。借助插圖，了解課文內(nèi)容。六、課堂小課結(jié)拓展、提升教學反思2紙船和風箏一、教學內(nèi)容：紙船和風箏二、教學目標：認識“8個生字，會寫8個字。四、教師精講點撥這個故事學完了，你覺得狐貍的做法對嗎？如果你是狐貍你會怎么做？五、課堂鞏固訓練。緊緊扣住“分”字，讓學生思考狐貍是怎樣分的奶酪，用了哪些手段，取得了怎樣的結(jié)果。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標1自由讀－范讀－指名讀－男女賽讀2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。五、課堂鞏固訓練抄寫生字。語文書上的生字表中描紅。說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內(nèi)討論后在全班交流。三、檢查自學情況讀課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來全班討論。（師講故事）說一說如果你是小熊你會怎么做，為什么？（學生自由發(fā)表意見）二、自主學習，合作交流每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學聽，大家評議。五、教學課時:2課時六、教學流程：創(chuàng)設(shè)情境展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點撥———課堂鞏固訓練——課堂小課結(jié)拓展、提升七、教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標分別出示狐貍和小熊畫圖，讓學生指認，并說說自己所知曉的有關(guān)知識。充分考慮或是預設(shè)課堂中新生成的教學資源。四、教具準備：狐貍和小熊的畫圖。學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。教學反思：以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。（3）看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫?！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α薄＃┲笇懽?。指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。二、自主學習，合作交流想一想。（3）此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎？五、課堂鞏固訓練（1）狐貍，我想對你說??（2）老虎，我想對你說??六、拓展延伸 ：展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍??第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，展示目標自由練習有感情地朗讀課文。（1）默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？（2）指名讀，引讀。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。（“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。（生練讀）學習第2～4自然段。讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）三、檢查自學情況學習第1自然段。多讀幾遍課文，讀正確、通順。讀了課題，你們想說什么？二、自主學習，合作交流自由讀課文。同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。狐貍、老虎和其他動物的頭飾。三、教學重點、難點理解“狐假虎威；課文告訴我么一個什么樣的道理？四、教具準備：《狐假虎威》課件。有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。同學們真是愛動腦的孩子！設(shè)計意圈：此環(huán)節(jié)有助于培系學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同時也能夠讓學生明白在生活中遇到問題一定要多動腦、多思考。師：咦！這到底是怎么回事呢？聰明的小朋友們，你們能說一說其中的原因嗎？預設(shè)：非洲熱，所以冰運到非洲就化成水了，而南極特別冷，所以，水到南極就凍成了冰。于是獅子很生氣，他給企鵝寫了一封信并把水退了回去。指名概括故事內(nèi)容。書中有個小故事、這個小故事講了一件什么事情呢？請同學們認真讀一讀。三、教學“我愛閱讀”師：學習這么久，大家一定很累了。9．學生背誦。8．指兩名學生讀。師：剛才你看到了怎樣的畫面？請用完整的話表述出來。師：這兩句詩要告訴我們什么？交流：因為有一陣陣清香飄來，因此知道那不是雪，而是梅花。6．師：那一朵朵梅花被雪壓住了，王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。（2）師：假如你們就是冒著寒風獨自開放的梅花，老師想問問你們：北風呼呼地刮著，吹到身上像刀割一樣。（1）師：我們來讀讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。（3）指名讀，并及時糾正字音5．師：在這首詩中哪句話介紹了梅花的生長環(huán)境？生：從“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”這兩句詩中能看出梅花的生長環(huán)境。學生自由讀。4．出示古詩。說說你觀賞梅花后的感受。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。（1）學生交流課前搜集的資料。教師板書題目。學生開火車讀。繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。2．師：本節(jié)課中，同學們有這么多的收獲，老師相信，只有大家繼續(xù)努力，還會學到更多的知識。學生書寫時，教師巡視，并適當指導。通常情況下，如果是左偏旁的字，書寫的時候是左窄右寬：右偏旁的字，書寫的時候是左寬右窄。學生自由說三、教學“書法提示”：這些字的結(jié)構(gòu)相同，都是左右結(jié)構(gòu)。6．課件出示句子：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。（2）師：誰能用兩個“有時候”說一句話？請多名學生說句子。哪位細心的小朋友能告訴大家，老師剛才說的這句話中重復使用了哪個詞語？ 學生觀察后回答。誰愿意來試一試？學生做游戲。例如，“你好，迎上去！”＂Hallo，穿衣裳！”“早上好，甩甩頭！”......設(shè)計意圖：用”打招呼”的方式讀詞語，能增學生學習的趣味性。瞧，其中一些動詞來和我們見面了，我們和它們打個超呼吧！2．課件逐個出示教材中的短語。師：下面，老師要把其中的生字寶寶去掉拼音挑出來，大家還能認得它們嗎？ 學生開火車讀。ng zhǐ n225。 zh224。手套 帽子 登 山 鞋 運 動 褲 to dēng xi233。2．多媒體出示教材中的詞語：t224。可是，去之前我們還要做好充足的準備大家一起想一想，我們應該準備些什么？ 學生自由說。教學過程：一、教學“識字加油站”1．師：通過學習本單元，我們了解了大自然的神奇。3．能正確、規(guī)范書寫左右結(jié)構(gòu)的字。，積累新詞。流利、有感情地陰讀古詩，背通古詩。4．正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背通古詩。能用“有時候……有時候……，在……在……在……在……”來描述自己的日常生活。七、教師小結(jié)，布置作業(yè)教學反思：第二篇：部編二年級上冊語文語文園地一教案語文園地一主備人： 曹阿芳 修改人：教學要求： 。小組同學交流書從哪里來。給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。六、快樂讀書吧。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。第三課時我愛閱讀：分不清是鴨還是霞讀一讀。中心思想：《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？學習前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！認識二類字指名讀古詩，齊讀古詩。二、初讀詩文感知大意教師范讀古詩。第二課時一、談話揭題，齊讀課題。學生書寫，老師巡視指導。先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。（3）請同學在全班交流練習說句子。（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。每一組詞請一個小組的同學上臺演示。二、字詞句運用。出示生字學生認讀。發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。（教師）制作生字詞卡片。