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正文內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)全套說課稿-文庫吧資料

2024-11-16 00:23本頁面
  

【正文】 親”的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。演完后,根據(jù)各組的表現(xiàn),評(píng)出“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”等,讓學(xué)生在說與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能,品嘗成功的愉悅。表演前,教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以討論,讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理,以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。)三、表演入境,求活求趣我國著名劇作家曹禺曾說:“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解,演戲里的人,就必須理解他們的思想與感情,要具備活潑生動(dòng)的想象,也要有一定的表演能力。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能,有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi),又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù),在課余時(shí)間進(jìn)行排演。寫完后師生討論評(píng)議,修改劇本。教師先扶后放,先指導(dǎo)編寫“一顧”,而后舉一反三,重點(diǎn)指導(dǎo)編寫“三顧”。教師可從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語言的形式(獨(dú)白、對(duì)白、話外音)、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)?!北疚氖菍W(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事,人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),深受學(xué)生喜愛,因此,適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演,開展語文實(shí)踐活動(dòng)。)二、編寫劇本,重組信息《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐??偨Y(jié)課文,拓展延伸學(xué)了這篇課文,你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解?從這篇課文中,你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢?如果想進(jìn)一步了解其人其事,課外可以閱讀《三國演義》一書,或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,并記下你的新發(fā)現(xiàn)。教師問:如果有人要你講“三顧茅廬”這個(gè)故事,可以怎么講?(引導(dǎo)學(xué)生討論,教師不作評(píng)論。賞讀復(fù)述,內(nèi)化語言(1)自由組合,分角色朗讀對(duì)話部分,再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠意。教師小結(jié):理解人物形象,不僅可以從人物的語言、行動(dòng)、心理入手分析,還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解?!骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究:“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠意呢?把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。)由此引出探究重點(diǎn):劉備是怎樣誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮的?重點(diǎn)質(zhì)疑,讀中感悟(1)自由朗讀全文,用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。(可能提問:誰三顧誰的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?利用多媒體,放錄像,學(xué)生思考提出的問題,而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容,要求說得完整、連貫、有條理。初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。設(shè)計(jì)理念:《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。2 觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。)(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師 6 小結(jié)大自然是多么奇妙??!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。那么,自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來,讓大家聽聽。師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。3,同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)4,課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)三,精讀課文師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。2,激趣讀了課題,你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋??)過渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。四、教學(xué)過程: 一,揭題激趣1,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力,而且詳略得當(dāng)。板書設(shè)計(jì):最佳路徑時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——取得最佳撒下草種,提前開放按照足跡,鋪設(shè)道路尊重他人,相信他人,給人自由,任其選擇6.《人類的“老師”》說課稿一、說教材《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?(因?yàn)楦窳_培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的,兩者之間有一些共同點(diǎn),都把選擇的權(quán)利交給了大家,讓大家去尋找最適合最佳的東西,都是順其自然的,都包含著對(duì)人們的信任、尊重??齊讀 培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?聯(lián)系生活,尋找生活中的“最佳路徑”?!绱嗽O(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā),汲取了“給人自由,任其選擇”的精神而完成的?!@樣的路是行人自己走出來的,不僅美觀,而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的?說說你的見解。閱讀▲小草長(zhǎng)出來了,草地上被游人踩出寬窄不一的小道,寬的地方說明走的游客多,于是路徑就設(shè)計(jì)得寬些,窄的地方說明走的游客少些,也該設(shè)計(jì)得窄些,而沒有人走的地方,自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。此時(shí),大師的心里究竟是怎么想的呢?(引導(dǎo):可讀讀6自然段)是的,大師的心里已經(jīng)有了一盤棋,想好了該怎么做了,他真善于從“成功者”身上得到啟示?!爸灰??就可以??”這種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā))汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳,一路上賣葡萄的人很多,為什么格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)?許多園主是怎么做的,年邁無力的老太太又是怎么做的?結(jié)果呢?老太太賣葡萄的辦法好在哪兒?▲“無人看管”,大家可以走進(jìn)園里自由選擇,無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。四、復(fù)習(xí)生字詞,學(xué)生抄寫生字詞。突出:40多年、無數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。)讀到這兒,可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?(▲對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高,總是力求完美,追求最佳,并為之付出艱辛的勞動(dòng)。)是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒有設(shè)計(jì)嗎?(已經(jīng)修改了50多次,沒有一次是讓他滿意的。那一座座建筑新穎別致,造型獨(dú)特,是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的,經(jīng)過3年的精心施工,馬上就要對(duì)外開放了,可是他卻遇到了一個(gè)難題,是什么呢?同學(xué)們自己讀讀課文的2自然段。)這就是迪斯尼樂園中的一部分。)理清課文層次你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎?分排分段朗讀課文。交流初步閱讀后能解答的問題,也可提出新的問題。)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(di224。檢查讀書情況。在理解、感悟語言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶,體現(xiàn)語文教學(xué)特色?!闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的,二者不可偏廢,也不可分離。同時(shí),這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由,任其選擇”的人文思想,還讓我們懂得在遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。從老太太的賣葡萄的方法上,格羅培斯受到啟發(fā),于是他的設(shè)計(jì)觀念有了轉(zhuǎn)變,從原來為游人設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計(jì)。其實(shí)許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄,這正和格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)一樣,是在為游客設(shè)計(jì)他認(rèn)為最佳的路徑。用下列詞語造句。把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。安排練筆。追求童話的幻想/而出入 ——(羅日?杰斯特文)(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。思考提出的問題。)這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。)(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。)問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要。(生自由閱讀課文)請(qǐng)說出你們還不能理解的問題如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。板書課題。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎??jī)蓚€(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)理念:“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。技能目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,會(huì)用“清晰”“魅力”造。全文內(nèi)容淺顯,敘述清楚,重在引人思考,給人啟迪,是適合學(xué)生朗讀的好教材。再如精讀課文 感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。說教法、說學(xué)法:1.情境創(chuàng)設(shè):著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把教師的語言和情感,教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),作用于學(xué)生的意識(shí),達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。課文共四個(gè)自然段。學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?自由交流。二、重點(diǎn)突破,讀中感悟(一)導(dǎo)朗讀。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。教學(xué)方法:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。能理解含義深刻的句子。理解由生字組成的詞語。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動(dòng)。同時(shí),這個(gè)階段第二篇:【精品】蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)全套說課稿蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)說課稿目 錄《走,我們?nèi)ブ矘洹氛f課稿....................................................................1《的環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn):知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由,任其選擇”的人文思想,還讓我們懂得在遇到困難時(shí),要學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考。從老太太的賣葡萄的方法上,格羅培斯受到啟發(fā),于是他的設(shè)計(jì)觀念有了轉(zhuǎn)變,從原來為游人設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計(jì)。其實(shí)許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄,這正和格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)一樣,是在為游客設(shè)計(jì)他認(rèn)為最佳的路徑。而這個(gè)聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由,任其選擇”的設(shè)計(jì)靈感。清晰 魅力學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)5.《最佳路徑》說課稿 教材分析:這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋,后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā),最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。五、作業(yè):有感情地朗讀課文。寫一寫,再交流。說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。)出示名言警句(1)、好奇心是學(xué)者的第一美德。自己尋找出解決問題的辦法。)“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維)“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思? 理解 “魅力”。說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。說說課文主要講了一件什么事?;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。三、作業(yè):練習(xí)朗讀課文。他的切法是攔腰切蘋果。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容?!蹦阒肋@是為什么嗎?(思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。”為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力???能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。課題中的五角星為什么
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