【正文】 的難點(diǎn)。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。放飛蝴蝶的瞬間，安靜用心看到了什么？請用上這個句子：出示：她仿佛看到了設(shè)計(jì)意圖： 此練習(xí)用于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，理解“美麗的弧線”、“飛翔的概念”。”蝴蝶地說：“。此時如果安靜和蝴蝶能都對話，那么他們會說些什么呢？請簡單地寫下來，再兩個人合作演一演。設(shè)計(jì)意圖：此練習(xí)用于幫助學(xué)生在初讀課文時感知課文大意，提示學(xué)生抓住時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章的主要內(nèi)容。以上是我說課的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，希望在座的名位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，謝謝大家。七、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)：（課件）觸摸春天 安靜 ??老師的板書僅僅是本課的課題和主人公的名字，其它的內(nèi)容由學(xué)生板書，是學(xué)生在品讀完課文以后，對安靜的評價語，（它可能是：自信、快樂、熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命等等。小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)第一個作業(yè)是讓學(xué)生積累好詞佳句，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解像海倫凱勒這樣的一些殘疾人，他們經(jīng)歷著生活的磨難，卻沒有放棄對生活的愛，從而感受到做為正常人的我們是多么幸運(yùn)，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，在困難和挫折面前要學(xué)會勇敢堅(jiān)強(qiáng)。（課件）（四）拓展升華這一環(huán)節(jié)首先向同學(xué)們簡單介紹海倫凱勒，接著出示她曾經(jīng)說過的一句話：(課件)“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。（在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，著重讓學(xué)生品味、感悟，老師只是根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性，突出了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，從而較好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。安靜雖然是個盲童，但她對生活的愛、對生命的愛讓作者明白了一個道理——出示：（課件）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。課文學(xué)到這里，學(xué)生對安靜已經(jīng)有了很深入的了解，再次回到整體，說說安靜是個怎樣的孩子。）接下來讓學(xué)生快速瀏覽課文，看文中還有哪些句子深深地打動了自己。由我配樂范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，（這部分的設(shè)計(jì)為學(xué)生和文本之間架起了一座橋梁，充分體現(xiàn)“閱讀是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一理念，學(xué)生在這一對話過程中，也了解了一些理解句子的方法。接著，我分別引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法來理解句子?！薄鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！薄鞍察o在一株月季花前停下來。（課件）“安靜在花叢中穿梭。我將根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：安靜雖然是個盲童，但是她熱愛春天，就在她觸摸春天時創(chuàng)造了奇跡，這樣自然過渡到第三個環(huán)節(jié)。（老師板書課題，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)）（二）整體感知整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。下面我來具體說說這一課時的教學(xué)流程：（一）激趣導(dǎo)課起初，我將播放一段《春景》視頻，讓學(xué)生感受春天的美好，然后讓學(xué)生說一說眼中的春天。學(xué)法：在此教學(xué)方法上，學(xué)生采用體驗(yàn)、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻意義的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。三、教學(xué)重、難點(diǎn)但是，本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活就成為了教學(xué)重點(diǎn)，而怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、結(jié)合上下文體會語句的含義。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。其中，《觸摸春天》是一篇短小而蘊(yùn)涵著深刻道理的抒懷散文，它逼真地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求?？傊?，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去第三篇：四年級上冊語文《觸摸春天》說課稿觸摸春天，感謝生命各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文四年級下冊的第17課《觸摸春天》。在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進(jìn)行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價值觀。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪。我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童安