【正文】 會傾聽，學會尊重，學會包容，并且能展示自己的特長，鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力，讓學生明白，學好知識有三個層次：聽明白、想明白、講明白。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，為學生提供發(fā)展自我的平臺，使學生真正成為學習的主人。聽了張主任的講座，我有以下幾點體會：一、要充分調(diào)動學生的積極性和主動性新課改要求教師要摒棄“滿堂灌”的教育模式，變“教師以講為主”為“學生以學為主”，教師所做的一切教學準備都是為學生的“學”而準備的。⑶ 結(jié)合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自己力所能及的事。２、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W習？我們能為身邊的人做點兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去??”２、⑴ 我喜歡泉水，假如這泉水是一個人，我一定要和這個人做好朋友。６、練寫。４、“瓦”我認為不好寫。２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。６、小朋友，請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍：書寫時要注意什么？自己寫寫看。指導寫字（３分鐘）１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有辦法記住這幾個字嗎？ ２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？３、我們練習寫寫這個詞吧，寫兩遍。練習背誦。配樂讀。”“他們互相問候”“他們互相約定：大海里見！”??２、欣賞插圖?！比畼酚谥?。”⑵ “天然水塔”指的是什么??（生互助，聯(lián)系上文理解）⑶ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。１、齊讀后交流：⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。３、小朋友，讓我們自由地、盡情地來讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。朗讀感悟（２０分鐘）１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自己的感受說給大家聽，也可以把自己不懂的問題提出來向大家請教。２、自由練習讀句子：輪讀句子。１、我們也喜歡清泉：借助拼音自由讀課文?！雹?泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認出來嗎？來讀讀這些句子吧?！窘虒W難點】月字旁的寫法，“然”字的書寫。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。２、藏有生字的５個句子。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的積極性。學會合作，增強自信。老師參與學生的合作中。合作學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。教師不是萬能之人。給學生機會。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學習張四寶課改心得體會新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。讓每一個學生都能親自經(jīng)歷和體會知識的呈現(xiàn)，學生的分法可以不同，匯報的意見也不同，老師尊重學生個性，采取不批評策略，鼓勵學生標新立異，學生的潛能盡情發(fā)揮，同時個性也得到了張揚。新課程反對死記硬背、機械訓練的方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在學習過程中孩子的個性得到培養(yǎng)。在新的課堂上，我們的教師認識到自己應努力成為一個能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。讓孩子享受學習的快樂。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現(xiàn)了。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。課改心語——我的課改隨筆少加一點束縛 多留一份空間讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個“○”，被問“這是什么”時，回答是爭先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學生面前，得到的卻是長久的沉默和班長猶豫的回答“這??大概是個零吧？”這個例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進行，作為老師和家長的我們應該怎樣做呢？新的課程標準中提出，在教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法，促進每一個學生都能充分的發(fā)展。好的教學必須有相應的評價制度來保障，特別是把學習主動權(quán)交給學生之后，更應有一套行之有效的評價方法，課改后的課堂以小組合作為主，小組活動是常見的課堂活動方式，在學習活動中，6號差生優(yōu)先講解，2號優(yōu)生補充發(fā)言，導致4號的中等生發(fā)言機會少，提高不夠快，張主任采取的捆綁式評價正好彌補了這一不足，他以小組評價為主，只抓組與組之間的競爭，不管個人水平如何，這樣的評價方式可以帶動整個小組團結(jié)起來積極競爭，可以促進小組團結(jié)合作，共同進步。并講解了各種課型的操作方法，注意事項，給正在課改中的教師指明了方向。學案導學隨筆張四寶主任主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做