美術(shù)教學(xué)隨筆[精選五篇]-文庫吧資料
2024-11-16 00:22本頁面
【正文】 喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。何愁美術(shù)課堂沒有活力與激情？二、抑揚(yáng)頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠入情、入境、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。因而我想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式.第四篇：美術(shù)教學(xué)隨筆美術(shù)教學(xué)隨筆 《關(guān)注學(xué)生心里喜好，讓激情帶動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)》近年來，嶄新的教育理念和教學(xué)理論蕩滌著我們的教學(xué)思想。同時(shí)，課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。（二）使學(xué)生形成基本素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。第三篇：教學(xué)隨筆《美術(shù)》小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量?！昂献骰?dòng)”的學(xué)習(xí)方式二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”，通過互助互動(dòng)有利于解決問題。如三年級下冊《迷彩服》一課老師應(yīng)打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師，為動(dòng)物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。整個(gè)教學(xué)以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作熱情為基調(diào)，以學(xué)生個(gè)體為主，不斷提高學(xué)生對形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以積極的、主動(dòng)的、愉快的心情去接受教育。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教師的得力助手。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我一方面盡量多開展課上簡易寫生，以生動(dòng)為主，以準(zhǔn)確為輔，為學(xué)生思維正確定向。教師決不能被純技能、技巧的追求所限制，并將此放在教學(xué)目標(biāo)的首位，把它作為衡量美術(shù)教學(xué)效果的標(biāo)尺。我首先幫助學(xué)生建立一個(gè)基本的概念——美術(shù)的真諦在于創(chuàng)造。這些觀念嚴(yán)重地束
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