【正文】 的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)10%的知識(shí)——老師教會(huì)（2）學(xué)生組成方面：20%的學(xué)生——特優(yōu)生70%的學(xué)生——優(yōu)秀生10%的學(xué)生——待優(yōu)生（3）“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”三駕馬車：班級(jí)行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組（1）班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。但這些理念在新中國(guó)的教育中并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。（一）昌樂(lè)二中的理念教育是什么：———教育就是把人變成人———教育就是培養(yǎng)完整的人教學(xué)是什么：———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)高考是什么：———高考其實(shí)就是考人品———高考成績(jī)是教育的副產(chǎn)品（二）“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破1．“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。二、考察實(shí)錄在昌樂(lè)二中我們首先聽(tīng)了趙豐平校長(zhǎng)的講話，接下來(lái)隨機(jī)聽(tīng)課，然后參加了昌樂(lè)二中關(guān)于“高效課堂——271模式課堂“的體驗(yàn)式培訓(xùn)。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf(shuō)“全國(guó)的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂(lè)，昌樂(lè)的教育看二中”。現(xiàn)將我們昌樂(lè)二中是一所在山東省乃至全國(guó)都有相當(dāng)影響的中學(xué)，該校是山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，現(xiàn)有8000多名在校生，650多名教職工。第四篇：山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下：一、簡(jiǎn)要說(shuō)明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察。五是重視校園文化建設(shè)。四是突出主體。形成系統(tǒng)的、比較完善的實(shí)施方案，自上而下，培訓(xùn)推廣。通過(guò)高效課堂打造、班集體建設(shè)、大德育模式構(gòu)建和以校園文化建設(shè)等活動(dòng)載體推進(jìn)理念貫徹、強(qiáng)化理念實(shí)施。四、重要啟迪他山之石，可以攻玉。，增長(zhǎng)學(xué)生才干。，把管理權(quán)、研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，放手讓學(xué)生在自主管理的體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地走向自我教育。，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其成功的主要經(jīng)驗(yàn)有：，給學(xué)生最需要的教育?！?71高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)成長(zhǎng)了心靈?！?71高效課堂”，老師主動(dòng)給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長(zhǎng)的感動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。不管是課后對(duì)知識(shí)的梳理還是做強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問(wèn)題以及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫(xiě)在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。特點(diǎn)三：課后復(fù)習(xí)溫故知新成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。并調(diào)動(dòng)各小組發(fā)言。特點(diǎn)二：課堂互動(dòng)熱火朝天該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫(xiě)、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。昌樂(lè)二中“271高效課堂”具有以下特點(diǎn)：特點(diǎn)一：課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組。⑦注意事項(xiàng)自主學(xué)習(xí)部分：減少書(shū)寫(xiě)量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)研究課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。⑤如何使用提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。③編制流程提前分工，明確任務(wù)；個(gè)人研究，形成初稿；印發(fā)初稿，個(gè)人研討；集體備課，二次研討；修改完善，三次研討；程序?qū)徟?，完善定稿；研討使用，?shí)踐驗(yàn)證；三級(jí)評(píng)價(jià)，課后優(yōu)化。以人為本。整合策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對(duì)不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對(duì)不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。教材整合。②編制要求課程研究。（6）導(dǎo)學(xué)案的編制和使用 ①設(shè)計(jì)理念核心理念：以人為本。⑤值日班長(zhǎng)制度：每日贈(zèng)言和小組量化，每天一句話，一周一小評(píng)，一月一總評(píng)，評(píng)出班級(jí)最佳贈(zèng)言。③意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能。班委會(huì)成員通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生。（5）行政管理小組制度①宗旨：人人參與管理，打造班級(jí)自主管理力。③職責(zé)：每周召開(kāi)一次科研小組研討會(huì)，學(xué)科班長(zhǎng)組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，師生共同商討達(dá)成解決辦法；在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展；在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量；定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。②作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。（4）學(xué)習(xí)科研小組制度①組成：任課教師、學(xué)科班長(zhǎng)、每個(gè)小組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)。評(píng)價(jià)形式多種多樣，除課堂評(píng)價(jià)外，作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。⑦小組評(píng)價(jià)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)，周六反饋給值周班長(zhǎng)，評(píng)選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。先一對(duì)一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展。常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組規(guī)。合理搭配?？茖W(xué)劃分。每周六統(tǒng)計(jì)好小組成員一周成績(jī)，在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。③小組成員積分評(píng)價(jià)指標(biāo) 成長(zhǎng)日記的使用（02分）；課前準(zhǔn)備（02分）；課堂參與度（05分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（02分）；作業(yè)完成（02分）；學(xué)習(xí)檔案的使用（02分）；衛(wèi)生狀況（02分）；其它方面（02分）。產(chǎn)生方式：通過(guò)演講、答辯競(jìng)選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長(zhǎng)挑選本組的組員。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心理念自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。16三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必○須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?！?4培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力?！?2學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深○度。⑩三動(dòng)：心動(dòng)、行動(dòng)、神動(dòng)。⑧循環(huán)過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實(shí)到位。⑥課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。④教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)。②三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。（1）對(duì)教師的基本要求①必須轉(zhuǎn)變教育思想；②必須吃透教材；③必須研究學(xué)生。教師每節(jié)課前都要有培訓(xùn)；不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)效率；老師課前先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)；課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)一起對(duì)下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工等進(jìn)行闡述，要確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，學(xué)習(xí)高效。任課老師是每個(gè)研究小組的特殊成員，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以便老師及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個(gè)小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個(gè)層次；每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖，又是老師的助教；小組長(zhǎng)要組織小組成員找時(shí)間保證課前15分鐘預(yù)習(xí)并及時(shí)向老師反饋預(yù)習(xí)情況；小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，實(shí)行班務(wù)承包制，讓班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級(jí)”。（4）“三駕馬車”——高效課堂的“動(dòng)車組” 高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，“271高效課堂”的目標(biāo)就是研究班級(jí)自治、自主發(fā)展背景下的新的教育教學(xué)管理模式。②集體備課設(shè)計(jì)。（3）備課設(shè)計(jì)——高效課堂的助推劑①個(gè)人備課設(shè)計(jì)。④使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計(jì)有分析、有評(píng)有糾。②體例：設(shè)計(jì)編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、級(jí)別、評(píng)價(jià)等。（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖高效導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。目標(biāo)并不僅是一種形式，因?yàn)樗梢灾敢龑W(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒(méi)尺度，學(xué)生沒(méi)力度，教學(xué)沒(méi)深度，發(fā)散沒(méi)廣度。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測(cè)回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。它包含“三維目標(biāo)”。在這五個(gè)步驟中，“預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)也采用學(xué)生設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，平時(shí)就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力；“展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華”往往是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無(wú)邊無(wú)際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點(diǎn)評(píng)升華，使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。（5）清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案題目后，小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行AABBCC分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問(wèn)題。學(xué)生在根據(jù)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)后，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢測(cè)自學(xué)效果，找疑難，找不足。學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)?！?71高效課堂”的基本操作程序?yàn)椤叭挝宀健保喝渭凑n前、課中、課后；課中五步為：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問(wèn)題——完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作，討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，（3）時(shí)間分配及內(nèi)容安排20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)“271”是一個(gè)符號(hào)，更是一種精神和文化，是一種放手讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細(xì)節(jié)，它的保障就是量化。它總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)、教學(xué)效果好起來(lái)、師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。（1）正確的價(jià)值觀和不衰的激情斗志；（2）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；（3）較強(qiáng)的溝通能力和演講能力；（4）組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感；