【正文】 體教學優(yōu)勢的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術，已悄然的走進了我們的校園，走進了語文課堂。當然“尺有所短，寸有所長”作為現代教育技術的多媒體教育技術，也只是一種工具、一種手段，只是教學的輔助手段而不是運用的目的，教材仍然是語文課上的主角，不能讓課件取代課本。因此我們不能因為運用現代信息技術，而失掉語文教學的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現代信息技術的運用放在從屬輔助的地位。如果運用的不夠恰當，或者說沒有引導好學生的注意力，學生的興奮點全部集中在了精美的課件上，這樣不能對文本文字本身進行品味、鑒賞，使學生喪失了想象的動力和能力，就貽害無窮，改變了我們的初衷了。我們可以不必要再把學生的作文輸入電腦，直接在展臺上展示，然后打開注解模式進行批改，交給學生改作文的方法，提高學生批改作文的能力。第五：通過展示平臺，實現師生的雙向互動。第四：小工具的使用，可以充分調動學生學習的積極性。②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進行注解。（3）對電子教材的注解。講橋的不同結構對應的精美的語句分開，讓學生自由連線。傳統(tǒng)意義上的PPT軟件早已經設計好了題目的答案，但是以電子白板為基礎的課件，可以讓學生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強的學生學習的自主性，和師生間的互動。優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對語文教學來說，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。出示文章：《掛滿愛的梨樹》等。（4）鏈接相關資料，擴大課堂教學容量，拓展知識，提高學生的語文素養(yǎng)。（3）插入文字、圖片，幫助理解。（2）插入視頻，調動各種感官參與學習活動。這個音樂可以根據教學的需要隨時播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個問題，避免了以往用PPT軟件要隨時點鼠標的缺點。在語文教學中，朗讀訓練是必不可少的，它是進行語文教學的基礎。另外，利用白板教學，形式多樣，增加了課程內容的趣味性，使學生產生了濃厚的學習興趣，大大提高了學生學習積極性和主動性，能夠自覺自愿地參與到學習過程中，以師生間整體的互動使課堂教學變得更加輕松，從而大大提高了教學質量?？梢杂貌煌念伾珌順俗⒄n文中的重難點，讓學生有一個更加直觀的印象。②打開電子教材，點擊黑板，然后進行書寫。下面我將結合近期來自己如何使用“電子白板”，談談“電子白板”在語文教學中的突出優(yōu)勢：第一，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學，很多教學步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。以電子白板為基礎的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。多媒體教學以其集信息化、直觀化、趣味化的強大優(yōu)勢，越來越受到教師的青睞，并應用到日常教學中來。與傳統(tǒng)的語文教學模式相比較，電子白板集呈現、展示、交流、互動、合作為一體，不僅拓展了教學資源，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生學習興趣，還可以大幅度的提高課堂教學效率。無論是激發(fā)幼兒學習數學的興趣，還是提高幼兒數學活動的質量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學習好白板的使用方法和技巧，設計好我們的活動，規(guī)劃好使用的方法和內容，同時我們在實踐中也要不斷思考、研究和總結，才能提高我們的運用能力，使白板更好地為我們的數學活動服務。白板雖然功能強大，但是在教學材料和內容上也要有所選擇。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時間和幼兒離白板的距離方面都要注意。在數學活動中使用白板，為我們的教學帶來非常大的幫助，但是在使用時也需要適可而止。白板可以及時記錄幼兒的想法，同時白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時修改。最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評價和互相評價。比如，在數學活動《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測量動物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對比的結果更有科學依據。再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。比如，數學活動《認識單雙數》中為幼兒提供1到10十組不同數量的圖片，然后運用“手拉手”的形式給圖片排隊。其次，白板的感應功能使白板變成了感應屏，利于幼兒的操作。用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點線。幼兒在學習中可以直接觀看圖片或動畫視頻等。首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學習。比如加法運算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個簡單的動畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數量和后來鳥的數量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。同時，還能及時利用感應筆進行記錄，其效果遠遠好于用黑板。對于初步的數量學習，以前教師都是用實物來進行教學，展示起來又麻煩又不清晰。白板軟件有復制功能，可以將圖片復制成很多份，減少了教師準備教具的時間。這些知識對于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓幼兒完全理解的。幼兒用感應筆可以直接在畫面上做數學題，用手指可以拖動圖畫，可以說出自己的想法，用手指點擊可以播放動畫等等，這對學生來說是多么神奇。設想一下，幼兒在白板上完成了一道數學題，白板上出現一個豎著大拇指的動畫人物，幼兒會多么的興奮。第二，白板軟件還自帶了資料庫。對于老師來說，在日常生活和學習中，應想方設法培養(yǎng)幼兒學習的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項重要的工作。在平時的教學實踐中，我發(fā)現白板的各項功能在數學活動中能得到很好的利用，為教師的教學和幼兒的學習服務。為今后的閱讀打下了堅實的基礎。綜上所述，精致的繪本和交互式電子白板的結合，優(yōu)化了繪本教學，不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，提高了幼兒閱讀能力，更開拓了幼兒的思維，讓幼兒 學會了細致的觀察。幫助幼 兒總結 “小兔變成小魚，媽媽就變成捕魚的人，是要幫助她”“小兔變成石頭，媽媽就變成登山的人，是要保護她”“小兔變成小花，媽媽就變成園丁，是要照顧她”“小 兔變成小鳥，媽媽就變成大樹，是要關系她”最后小兔回家表達出了小兔愛媽媽。(2)深層解讀—更讓幼兒從圖片排列方式中，發(fā)現媽媽一直暗中保護著小兔子。(1)情節(jié)再現—根據幼兒對故事內容的理解，《對對碰》的游戲，讓幼兒自己通過回憶繪本的內容進行排序。閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才能使我們把認識材料內化為自己的東西。最后讓幼兒自己得出結論，我們要幫助不方便的人。(2)分類——在幼兒把所有的故事情節(jié)討論出之后，讓幼兒與電子白板進行互動讓幼兒觀察所有的畫面，根據對待殘疾小朋友的行為進行分類。(1)討論—利用電子白板的資源庫和圖片的拖拽功能，在幼兒討論故事情節(jié)時，進行圖片的逐一拖拽。對幼兒而言，討論故事可以使他們對故事的內容了解程度加深。通過對西瓜圖片的旋轉，告訴幼兒只要肯努力、肯動腦筋，團結合作、互相幫助，就沒有什么戰(zhàn)勝不了的困難。(2)思考—激發(fā)幼兒助人為樂的情感，讓幼兒幫助小螞蟻想辦法。讓幼兒從小小的聚光燈中尋找主人公—一只小螞蟻，在看這些紅顏色的大大的東西是什么，觀察的過程中西瓜并不能完整的發(fā)現。如：中班語言活動“螞蟻和西瓜”故事展示的是一群團結的小螞蟻，齊心協(xié)力搬動西瓜的故事。繪本的內容多彩多姿幼兒可以從中體 會到不同的生活方式，不同的人，不同的事物，甚至人性百態(tài)。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷 進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考； 沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。大大提高了電子白板的交互性，充分調動幼兒的情感，激發(fā)了幼兒的學習興趣，加深了對繪本的理解。通過利用交互式電子白板的功能，把難理解的內容變得簡單易懂。讓幼兒上前用畫筆圈出自己的發(fā)現。教師只引導一句“你發(fā)現了什么？”幼兒便能爭先恐后地說出發(fā)現的結果。傳統(tǒng)的閱讀方式完成不了這個任務，而利用交互式電子白板卻可以輕而易舉的完成。而這時候教師除了要鼓勵幼兒，更要做的是引導，引導幼兒自己去發(fā)現更深一層的含義，尋找繪本中的 “秘密”?！?例如：大班的一節(jié)語言活動《我媽媽》，這個故事以情感為主線，讓大班幼兒體會媽媽愛我，我也要愛媽媽情感。正如陳鶴琴先生在“活教育”中所講：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒