【正文】 學(xué)們開動腦筋，從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。藝文志》著錄皆為二十卷?！薄杜f唐書”《隋書他是著名的文學(xué)家。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。沈約曾見其文，頗為贊賞。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)老師歸納：學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。五、探究討論1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。交映：互相掩映。上，在上，名詞作狀語。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑤相鳴：互相和鳴。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。3．齊讀第二自然段。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。①縹碧：青白色；縹，音．piao3。3．朗讀第一自然段。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。③俱：都。二、教學(xué)第一自然段1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。(學(xué)生討論回答。下面就請大家一起欣賞。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景IX?(學(xué)生討論回答。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。設(shè)計(jì)思路本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教學(xué)重難點(diǎn)1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會文章主旨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美?！惫饩€隨著枝條的疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。表面看起來似乎是寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。）（學(xué)生討論、總結(jié)三：動靜互見的高明。在描寫了異水之后，作者又是如何抓住山“奇”來描寫的呢？（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了山樹、山巒、山音、山力、山林。這樣動靜結(jié)合的寫法，顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的變化。“靜”表現(xiàn)：水、細(xì)石。）（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢?！保患保骸凹蓖纳跫?，猛浪若奔。既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”是全文的中心句，總領(lǐng)全文句，那作者又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江的“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？（學(xué)生討論、總結(jié)一：水的“異”，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。七、布置作業(yè) 1．背誦課文。（總領(lǐng)全文）第二自然段中，作者是怎樣寫水之“異”的？水之“清” 千丈見底 直視無礙 明確：異{ 水之“急” 甚箭（夸張）若奔（比喻）第三自然段中，作者是怎樣寫山之“奇”的？高山、寒樹（山樹之奇）山巒負(fù)勢競上，千百成峰（山巒之奇）明確：奇{泉、鳥、蟬、猿（山音之奇）鳶飛戾天、經(jīng)綸事物（山魅力之奇）橫柯、疏條（山林之奇）“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。再次誦讀課文。通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。三、閱讀全文，整體感知，疏通文意指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。南朝梁著名的文學(xué)家，家世寒賤，因?yàn)楹脤W(xué)終成俊才，他的詩清晰且多反映社會現(xiàn)實(shí)，擅長寫景。（偶句：對偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子。二、關(guān)于文章體式和作者駢文：起源于漢魏，形成于南北朝。三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課本文是作者寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清新秀麗的詞藻構(gòu)成的一片寫景的小品文，描繪了從富陽至桐廬一百多里，富春江上雄奇秀麗的景致。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣?！笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失?！端问方?jīng)籍志》、《新唐書經(jīng)籍志》四著錄：“