【正文】 卻。在現(xiàn)實(shí)中，要二互相競(jìng)爭(zhēng)的公司達(dá)成合作協(xié)議是較為困難的，多數(shù)都會(huì)陷入囚徒困境中。（合作）增加廣告開(kāi)支，設(shè)法提升廣告的質(zhì)量，壓倒對(duì)方。但若不提高廣告質(zhì)量，生意又會(huì)被對(duì)方奪走。如：兩個(gè)公司互相競(jìng)爭(zhēng)，二公司的廣告互相影響，即一公司的廣告較被顧客接受則會(huì)奪取對(duì)方的部分收入。第三講 囚徒困境囚徒困境博弈反映個(gè)人最佳選擇并非團(tuán)體最佳選擇。也就是中國(guó)人說(shuō)的“己所不欲勿施于人”。從“納什均衡”中我們還可以悟出一條真理：合作是有利的“利己策略”。也就是說(shuō)，此時(shí)如果他改變策略他的支付將會(huì)降低。每個(gè)人都可以成為博弈高手，但人的決策又具有有限理性，因此博弈論也不是萬(wàn)能的。博弈論不僅從古代就散發(fā)著智慧，還體現(xiàn)在我們生活中的種種小事中，如雙方互撥打電話(huà)，放棄球賽陪女友逛街等。教師總結(jié)第三篇：生活中的博弈論感悟《生活中的博弈論》學(xué)習(xí)感悟第一講 初試博弈論生活中的資源是有限和稀缺的，于是就產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)就需要一種形式把大家聚在一起，這種形式就是博弈。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和提示。教師對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充。三、授課方法：游戲教學(xué)，問(wèn)答教學(xué)，交流討論。二、學(xué)情分析授課的班級(jí)為本市高中高一年齡段的學(xué)生，該階段的學(xué)生的思維正在由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化，在認(rèn)知上由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知過(guò)渡，因此在教學(xué)內(nèi)容上，主要以理解為主，結(jié)合生活中具體的事例，少一些枯燥乏味的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活案例分析，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用博弈論知識(shí)的方法。2）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去理解生活中的一些類(lèi)似現(xiàn)象?！皳尀┑顷憽睂嗉?jí)分成兩組，分別扮演二戰(zhàn)時(shí)期的德軍與盟軍，根據(jù)課件中所給出的背景，給出雙方的攻守策略。它給強(qiáng)者的啟發(fā)是：要時(shí)刻守護(hù)住自己的勞動(dòng)成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不能一直做冤大頭，要用合法的武器來(lái)保護(hù)自己的利益。畫(huà)一個(gè)矩陣圖，從矩陣中看出，在小豬的若干個(gè)策略選擇當(dāng)中，等待是最優(yōu)策略。研究小豬可供選擇的策略，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)選擇出最優(yōu)的策略，使得自己活得更大的利益。也就是說(shuō)，若大豬到槽邊按鈕，大小豬吃到食物的收益比是9∶1，以此類(lèi)推。結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，簡(jiǎn)略講述同學(xué)們最應(yīng)該填寫(xiě)的成績(jī) 教師活動(dòng)：講述“智豬博弈”模型。五、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟 教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)博弈論的基本知識(shí)，付息“囚徒困境”的經(jīng)典模型，學(xué)會(huì)在博弈時(shí)在若干策略中選擇最優(yōu)的方法。難點(diǎn)：理解經(jīng)典模型“智豬博弈”，了解其在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去理解生活中的一些類(lèi)似現(xiàn)象。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“智豬博弈”模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)方的策略來(lái)改變調(diào)整自身的策略。二、學(xué)情分析授課的班級(jí)為本市高中高一年齡段的學(xué)生，該階段的學(xué)生的思維正在由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化，在認(rèn)知上由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知過(guò)渡，因此在教學(xué)內(nèi)容上，主要以理解為主，結(jié)合生活中具體的事例，少一些枯燥乏味的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。情感態(tài)度價(jià)值觀1）通過(guò)集體參與的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)探索社會(huì)的行為規(guī)律有更強(qiáng)的欲望。過(guò)程與方法1）通過(guò)參與課堂上的博弈游戲，了解到博弈論在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在性。課題3（2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1）理解經(jīng)典模型“智豬博弈”，了解其在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去理解生活中的一些類(lèi)似現(xiàn)象。本游戲的關(guān)鍵在于：先要了解對(duì)手的策略，然后再對(duì)自己的策略進(jìn)行調(diào)整和改變。再說(shuō)贏得游戲的22。他們是正常的，平凡的人。再說(shuō)選0的。先別就這樣放過(guò)這個(gè)現(xiàn)象。 的人。具體情況：；寫(xiě)0的人；；。結(jié)合實(shí)際當(dāng)中的情況進(jìn)行討論。根據(jù)最后交上來(lái)的結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)計(jì)算，公布最終的勝利者。相同的例子還有：國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題——一些基礎(chǔ)性的公共設(shè)施建設(shè)往往都是由國(guó)家來(lái)出資建設(shè)，私人往往沒(méi)有這樣的積極性。列舉“商家價(jià)格大戰(zhàn)”、“價(jià)格聯(lián)盟”：生產(chǎn)同類(lèi)產(chǎn)品的商家之間本來(lái)可以通過(guò)相互約定提高價(jià)格而獲得利潤(rùn)，但結(jié)果卻相反，往往是相互殺價(jià)，最后都賺不到錢(qián)。結(jié)合復(fù)習(xí)的囚徒困境知識(shí)，提出一些生活中存在的事例。最后進(jìn)行一次教師和班內(nèi)對(duì)抗的勝者比賽，這次能激發(fā)他們最大的凝聚力和斗志。每個(gè)人都拿一支旗，兩支旗或三支旗，但是不能不拿，誰(shuí)拿到最后一支旗就獲得勝利，先進(jìn)行一次比賽，注意讓學(xué)生思考，盡量讓學(xué)生自己得出規(guī)律，即當(dāng)只剩下4支旗的時(shí)候就已經(jīng)勝負(fù)已分了。五、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟 教師活動(dòng)：什么是博弈論？博弈論有哪些要素？囚徒困境指的是什么？ 博弈游戲：取自美國(guó)真人秀《幸存者》中的一個(gè)游戲搶第21支旗。難點(diǎn)：在猜數(shù)字游戲當(dāng)中所展現(xiàn)的社會(huì)認(rèn)知，理解“囚徒困境”模型在生活中的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)方法上要以尋求多樣化，不要太過(guò)于單一。2）通過(guò)生活中案例的分析，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念。2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活案例分析，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用博弈論知識(shí)的方法。3）通過(guò)博弈游戲，學(xué)會(huì)倒退的思維方式。課題2（2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1）鞏固博弈論的基本三要素。因此在我們的生活當(dāng)中，我們?cè)谂c人交往當(dāng)中，一定要相互信任，不要讓自己的自私毀了一切，也就是害人之心不可有，但是防人之心不可無(wú)。從這個(gè)經(jīng)典模型當(dāng)中，我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中到處都有著背叛，本來(lái)兩個(gè)人都選擇沉默，這樣可以獲得雙贏。給出在這個(gè)模型下的基本矩陣模式，可以方便大家思考、選擇最佳的策略。教師活動(dòng)：講述博弈論的概念，結(jié)合游戲講述博弈論的三要素：參與者、若干個(gè)可以選擇的策略、收益（支付）。師生活動(dòng)：交流討論，考慮每一種情況，得出結(jié)論。我會(huì)隨機(jī)抽取兩個(gè)人，以此類(lèi)推，兩兩一組。把這看成是你成績(jī)的賭注。博弈游戲博弈游戲：成績(jī)博弈游戲規(guī)則：在不被同桌看到的情況之下，在每個(gè)同學(xué)拿到的紙張上面，先寫(xiě)上自己的名字，再寫(xiě)上自己想填的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)不是亂填的。教師活動(dòng)：大家都應(yīng)該玩過(guò)撲克，或者象棋跳棋之類(lèi)的游戲吧？玩這些游戲我們的最終目的都是為了取勝。四、授課方法：游戲教學(xué)，問(wèn)答教學(xué)，交流討論。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解博弈論基本組成，在游戲中學(xué)會(huì)根據(jù)策略改變自身的策略，以達(dá)到取勝的目的。二、學(xué)情分析授課的班級(jí)為本市高中高一年齡段的學(xué)生，該階段的學(xué)生的思維正在由形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)化，在認(rèn)知上由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知過(guò)渡，因此在教學(xué)內(nèi)容上，主要以理解為主，結(jié)合生活中具體的事例，少一些枯燥乏味的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。情感態(tài)度價(jià)值觀1）通過(guò)集體參與的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)探索社會(huì)的行為規(guī)律有更強(qiáng)的欲望。過(guò)程與方法1）通過(guò)參與課堂上的博弈游戲，了解到博弈論在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在性。2）了解博弈論的發(fā)展歷史與重要人物。我相信，博弈論在未來(lái)將會(huì)有更加好的前景。我上面說(shuō)到的例子只是博弈論中非常簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)代博弈論在納什均衡定理的推動(dòng)下已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，尤其是有限理性博弈模型更是發(fā)展迅速，要想真正理解博弈論那么我們還要很長(zhǎng)的一段路要走。其中所謂贏得是指如果一個(gè)特定的策略關(guān)系被選擇，每一局中人所得到的效用。如價(jià)格戰(zhàn)、軍奮競(jìng)賽、污染等等。諾依曼和摩根斯特恩的合作博弈理論的重大發(fā)展，甚至可以說(shuō)是一場(chǎng)革命。其次，“納什均衡”是一種非合作博弈均衡，在現(xiàn)實(shí)中非合作的情況要比合作情況普遍。也就是中國(guó)人說(shuō)的“己所不欲勿施于人”。因此，從“納什均衡”中我們還可以悟出一條真理：合作是有利的“利己策略”。兩個(gè)囚徒的命運(yùn)就是如此。不妨讓我們重溫一下這位經(jīng)濟(jì)學(xué)圣人在《國(guó)富論》中的名言：“通過(guò)追求