【正文】 提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育為學(xué)生各種內(nèi)化的素質(zhì)向創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)化架起了一座橋梁，從而使多種素質(zhì)相融合，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到進一步加強，使他們成為我國的棟梁之才。（三）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境要辦好基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，保證質(zhì)量，為高等學(xué)校提供良好的生源；重視人文科學(xué)教育，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合是21世紀教育課程改革的重點和趨勢之一；加強校園文化建設(shè)，根據(jù)大學(xué)生的特點和興趣愛好，開展各種學(xué)術(shù)交流、知識競賽和文體活動，引導(dǎo)他們在各種喜聞樂見、豐富多彩的活動中受到潛移默化的教育，陶冶情操。師德是教師整體素質(zhì)的核心。要運用學(xué)術(shù)報告、專家論壇、報刊、宣傳欄等多種形式，宣傳素質(zhì)教育的目的和內(nèi)容，強調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在進行經(jīng)濟體制改革的同時，必須改革教育體制?？梢哉f，這些都是高校素質(zhì)教育過程中存在的問題在某些大學(xué)生身上的具體表現(xiàn)。所以，大學(xué)生開展素質(zhì)教育是由素質(zhì)教育的發(fā)展性這一特點決定的。同時，大學(xué)階段是青年人走向成熟的關(guān)鍵階段，思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成都很重要。二：高校大學(xué)生素質(zhì)教育的特點大學(xué)生是未來擔(dān)負重要工作的高級專門人才，學(xué)校教育主要為學(xué)生走向社會，成為社會有用人才培養(yǎng)其必要的學(xué)習(xí)、生活和工作技能。首先，在經(jīng)濟全球化的條件下，社會需要德才兼?zhèn)涞木C合型人才，要求其具備寬大的胸懷和合作競爭的精神，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)；其次，在當(dāng)今社會，時代主題是以人為本，深入落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會，所以我們要重視人的全面發(fā)展，從而創(chuàng)造更多的社會物質(zhì)文化財富；第三，提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前教育中存在的“應(yīng)試教育”，有助于把全面發(fā)展教育落到實處；最后，當(dāng)代大學(xué)生是21世紀社會的棟梁，是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。實施素質(zhì)教育是我國經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的綜合素質(zhì)人才，要重視培養(yǎng)大學(xué)生健全人格，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國21世紀的新一代人才提出了更加迫切的要求。因此，全面推進素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)能否實現(xiàn)，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：[1] 袁桂林 許麗英現(xiàn)代教育思想專題東北師范大學(xué)出版社 [2]第三篇：淺談當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育淺談當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育 當(dāng)今社會是一個競爭的社會，競爭需要實力，而實力源于人才，人才得自教育。（五）、加強教師建設(shè)，提高教師的教學(xué)方式水平和理踐相結(jié)合實施素質(zhì)教育的主要關(guān)鍵也在教師方面，要建設(shè)一支強悍的師資隊伍中，結(jié)構(gòu)理論，素質(zhì)優(yōu)良，教師骨干要加強，要全面向?qū)W校推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，首先加強師資培訓(xùn)的體系建設(shè)，要提高職業(yè)道德水平更新教育觀念，增強推進素質(zhì)教育的自覺性，提高實踐教學(xué)能力方面在知識學(xué)習(xí)的首位。要通過有理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，推動科學(xué)教育對大學(xué)生的認識與觀點。創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)今大學(xué)生的職業(yè)教育領(lǐng)域中能全面推進素質(zhì)教育的核心。文化基礎(chǔ)教育是提高大學(xué)生全面發(fā)展和綜合的職業(yè)能力與素質(zhì)的保證，要提高素質(zhì)教育方面的就要加強教學(xué)方面的課程結(jié)構(gòu)，從而從實踐教學(xué)的內(nèi)容能力來培養(yǎng)，從知識傳授能力方面因材施教的方法中來提高素質(zhì)教育對大學(xué)生的重要性與必要性。增強實踐教學(xué)的知識和學(xué)生的思想與素質(zhì)教育的培養(yǎng)，要根據(jù)教育教學(xué)的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對這方面的思想加強從而有效地提高學(xué)校的教學(xué)方式與模式，發(fā)揮到更好的教學(xué)作用。層次性素質(zhì)教育的層次性，是指素質(zhì)教育是一個多方面、多層次性的有中國特色社會主義教育體系，實施素質(zhì)教育在不同的教育層次、不同教育階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的要求、不同的內(nèi)容、不同的重點。個體性素質(zhì)教育的個體性，是指素質(zhì)教育承認個全差異，尊重每個人的尊嚴，使教育內(nèi)容和方法適合愛教育者的身心發(fā)展特點及已有水平，即真正實施“因材施教”。全面性素質(zhì)教育的全面性指素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該是全面的。二、素質(zhì)教育的特點目前，在我國素質(zhì)教育下是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出的，素質(zhì)教育具有自己的特點。（三）大學(xué)生身心素質(zhì)教育要進一步完善首先，伴隨著當(dāng)今高校的不斷擴招，大學(xué)生的心理健康問題顯得十分嚴峻，高校大學(xué)生對心理健康教育的認識還不深，需要進一步加強。一、大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀困境（一）社會創(chuàng)新實踐能力缺乏社會實踐能力是評價當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育水平的一個重要的標(biāo)準之一。當(dāng)前大學(xué)生在素質(zhì)教育方面存在的一些問題和弊端，從而提出了相應(yīng)的解決方案，進一步深化和提高大學(xué)生的素質(zhì)教育。（四）、加強創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力..........4（五）、加強教師建設(shè)，提高教師的教學(xué)方式水平和理踐相結(jié)合........5總結(jié)：...............................5參考文獻：..............................5當(dāng)今高校大學(xué)生素質(zhì)教育文獻綜述摘要：素質(zhì)教育是一種旨在提高受教育者綜合素質(zhì)為目的的教育模式。大學(xué)生素質(zhì)教育[M].濟南:山東大學(xué)出版社, 2004.[5]李玉華 李景華。面向21世紀高校素質(zhì)教育新體系[M].武漢:武漢理工大學(xué)出版社, 2006.[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）[3]向小壯，李學(xué)林。而一個國家的綜合實力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的第一要素，素質(zhì)教育正關(guān)系到人才素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個中華民族的提高，所以加強和改進大學(xué)生素質(zhì)教育已成為我國高等教育事業(yè)的一場重要變革，高校應(yīng)擔(dān)任起加強和改進大學(xué)生素質(zhì)教育的重任。再次，摒棄過去不合理的教育方式，跟子女做朋友，多與子女溝通。首先，努力培養(yǎng)家庭成員的感情，讓學(xué)生擁有一個幸福的家。家庭成員之間的關(guān)系，家庭成員的素質(zhì)、習(xí)慣，家庭教育的方式對大學(xué)生的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)等無不產(chǎn)生重要影響。通過實踐增強大學(xué)生對國情和社會的了解和認識，拓展用知識解決實際問題的能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。先進的教學(xué)技術(shù)不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有趣味，而且減少了教師講授的時間，增加了學(xué)生在多學(xué)科學(xué)習(xí)中動手操作的機會，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。再次，在教學(xué)方法、技術(shù)的改革上，注重多種方法整體效果的優(yōu)化。其次，在教學(xué)目標(biāo)的改革上，由單一性目標(biāo)向綜合性目標(biāo)轉(zhuǎn)變，由過去傳統(tǒng)培養(yǎng)“技能型”或“智能型”等轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生整體素質(zhì)，健全個性發(fā)展，從而增強了學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。學(xué)科課培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)和基本技能；修身課包括包括德育、心理教育、音樂、哲學(xué)、文學(xué)等方面的課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的性格、興趣和人文素質(zhì)；生活課培養(yǎng)大學(xué)生基本生活能力，包括生存、保健、保險等內(nèi)容；隱性課顧名思義是旨在潛移默化中提高大學(xué)生素質(zhì)的課程。在整體優(yōu)化、個性化、現(xiàn)代化、國際化原則下，對原有課程體系去粗取精、精簡優(yōu)化，再有機融入符合時代精神和素質(zhì)教育要求的嶄新課程體系。（2）深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力實施素質(zhì)教育，必須加大教育教