【正文】 力，共育孩子；認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料，認(rèn)識(shí)閱讀的重要意義，建立學(xué)習(xí)筆記本，每次學(xué)習(xí)后認(rèn)真反思，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫成稿子進(jìn)行交流，有效提高了家長(zhǎng)和教師的素質(zhì)（二）研究創(chuàng)新點(diǎn)：通過(guò)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，再由家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，增強(qiáng)了進(jìn)取心。個(gè)案追蹤研究：在所選實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)群體中，分別選取部分典型的優(yōu)秀的家長(zhǎng)的和親子閱讀指導(dǎo)能力較差的家長(zhǎng)做個(gè)案追蹤研究，分析其中后原因，總結(jié)研究干預(yù)的成敗經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行了前測(cè)，收集好實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)研究法：在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)生制定好個(gè)人計(jì)劃，建立好幾種實(shí)驗(yàn)作業(yè)本。創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)構(gòu)建家校聯(lián)合，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣三、本課題研究對(duì)象、方法及及創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究對(duì)象：商丘市第七中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，七中教師，七中學(xué)生和家長(zhǎng)。這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此對(duì)于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何有效地培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣是迫在眉睫的。家長(zhǎng)在如何指導(dǎo)孩子閱讀的方面做的還不盡如人意，許多家長(zhǎng)在親子閱讀中形式單一，家長(zhǎng)指導(dǎo)乏力，親子閱讀流于形式，有的家長(zhǎng)沒(méi)有持之以恒的進(jìn)行親子閱讀，有的家長(zhǎng)是心有余而力不足，有的家長(zhǎng)是沒(méi)有時(shí)間。在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇正確的方式方法。習(xí)慣的養(yǎng)成，往往會(huì)影響到孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間，有些習(xí)慣甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。父母如果能和孩子一起學(xué)習(xí)，不但能提高自己的知識(shí)水平，也能有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育和家庭生活方式對(duì)孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，新一輪的語(yǔ)文課改大潮中相當(dāng)重視學(xué)生的閱讀，要求關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美與對(duì)語(yǔ)言材料的積累，另外還指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。2017年6月第三篇：開題報(bào)告《家庭教育立德樹人的綜合研究》《新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值一、問(wèn)題的提出及相關(guān)研究視角的界定著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有閱讀的本領(lǐng)就不能自覺(jué)的選擇生活道路”。四，科研課題引領(lǐng)實(shí)踐工作者且行且思考，把一個(gè)個(gè)碎片化活動(dòng)、課程、案例連在一起，形成系統(tǒng)，堅(jiān)持下去，不斷提高工作水平。二，科研課題實(shí)踐研究培養(yǎng)和鍛煉了一批青年干部和教師，提高了他們?cè)趯?shí)踐中探索的積極性。家庭教育兩個(gè)課題的研究實(shí)踐，使我區(qū)家庭教育工作扎實(shí)向前推進(jìn)，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)得到進(jìn)一步鞏固，家庭教育內(nèi)容得到不斷深化，從而使教育部下發(fā)的《關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)意見》得到進(jìn)一步落實(shí)。課題研究最終形成四個(gè)成果集。同時(shí)，關(guān)工委對(duì)每校的結(jié)題報(bào)告都進(jìn)行修改指導(dǎo)，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。抓總結(jié)階段，確保成果的形成，我們要求學(xué)校對(duì)三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，“不致半途而廢”。首先我們召開全區(qū)課題發(fā)布會(huì)，認(rèn)真解讀區(qū)級(jí)課題開題報(bào)告，強(qiáng)調(diào)研究的重點(diǎn)，要求學(xué)校必須設(shè)計(jì)自己的子課題方案。“四個(gè)成果”就是：開題報(bào)告、研究方案、中期總結(jié)、終結(jié)成果。在課題研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們嚴(yán)把“三關(guān)”，狠抓“四個(gè)成果”。中心組定期召開會(huì)議，研討實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作思路、開題報(bào)告設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)、中期總結(jié)驗(yàn)收、評(píng)估方案制定、結(jié)題工作布置、結(jié)題工作咨詢等。首先，關(guān)工委成立“家教研究中心組”集思廣益，不斷學(xué)習(xí)。使廣大學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)清楚辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的、意義、作用，認(rèn)識(shí)到讓家長(zhǎng)重回課堂的重要性，認(rèn)識(shí)到位，使各中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。區(qū)教育關(guān)工委及時(shí)制定“昌平區(qū)開展家教實(shí)驗(yàn)區(qū)工作意見”，召開全區(qū)各中小學(xué)幼兒園負(fù)責(zé)人大會(huì)，布置這項(xiàng)工作，第一輪試驗(yàn)結(jié)束后，教委又及時(shí)根據(jù)存在問(wèn)題，于2016年制定《進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意見》，文件對(duì)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提出六個(gè)進(jìn)一步的要求。我區(qū)現(xiàn)在形成的“教委主管，學(xué)校主辦，關(guān)工委主抓”的機(jī)制，就是在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，逐步形成的。四，健全工作機(jī)制，嚴(yán)格課題管理，提煉研究成果，確保研究質(zhì)量。還有象城北中心小小學(xué)“構(gòu)建以書香家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式”等等。再如，天通苑小學(xué)，他們聘請(qǐng)專家自編《經(jīng)典與成長(zhǎng)》1~6年級(jí)校本教材，發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)一套，并安排時(shí)間，經(jīng)典進(jìn)課堂，用國(guó)學(xué)經(jīng)典育人，家長(zhǎng)和孩子共學(xué)經(jīng)典，共談 體會(huì)，培養(yǎng)明理、樂(lè)學(xué)的中國(guó)人，學(xué)校正確的辦學(xué)理念，良好的校風(fēng)，使家長(zhǎng)原來(lái)把孩子送到市里讀書的觀念逐漸改變，學(xué)校生源由原來(lái)的幾百名增長(zhǎng)到現(xiàn)在近2000名。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)課題結(jié)束后，他們又承擔(dān)“新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人綜合研究”時(shí)，仍然連續(xù)這種模式，只是在優(yōu)化四種課程中，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，多次聘請(qǐng)專家進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座，在全校1~9年級(jí)征集優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)，編輯出版本校優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)集錦，制定優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每年評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。我區(qū)在家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際探索中，各學(xué)校走自己的路，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的方案，解決自己的問(wèn)題，各校在設(shè)計(jì)課題方案時(shí)，首先弄清楚，自己研究的是什么，為什么進(jìn)行研究，怎樣進(jìn)行研究，各校通過(guò)課題研究，且行且思考，把幾年來(lái)開展的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，一節(jié)節(jié)課程，一個(gè)階段一個(gè)階段的碎片化的成果聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)，形成自己學(xué)校獨(dú)特的做法和制度，堅(jiān)持下去。三，創(chuàng)新工作載體，一校一品，形成家庭教育立德樹人的不同模式。三年的路程，我們?cè)谔剿骱脱芯恐凶哌^(guò)，在問(wèn)題導(dǎo)向中思考探索，走出一條自己的路。、鑒定。傳達(dá)教育部成都現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，進(jìn)一步提出結(jié)題具體要求?！叭绾巫珜懡Y(jié)題報(bào)告”的講座，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析指導(dǎo)。要求各校收集整理各種實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，不能半途而廢。8，按總課題組要求，上交各類征文，我區(qū)共有20篇征文在全國(guó)獲一、二、三等獎(jiǎng)，其中家風(fēng)類七篇，敘事類六篇，家教范例六篇，論文一篇。6．家教中心組圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題精心選編《傳承中華美德，弘揚(yáng)民族精神》區(qū)本教材，印刷一萬(wàn)冊(cè)下發(fā)各中小學(xué)。4．召開課題研究第二次推進(jìn)會(huì)，表彰前期工作情況，布置下一步深化研究工作，提出深化研究的明確要求。填寫總課題組下發(fā)的“中期評(píng)估表”上報(bào)總課題組。2．關(guān)工委家教中心組的輔導(dǎo)員老師下校進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座每年近百場(chǎng)，配合各校深入學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。并于2015年7月，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)校對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織“海峽兩岸讀論語(yǔ)、教論語(yǔ)”師資研修班，請(qǐng)東方道德研究所王殿清教授和臺(tái)灣名校優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師對(duì)論語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教授進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。（二）研究階段（2015年5月——2016年12月）1．選擇教材，培訓(xùn)隊(duì)伍：選用國(guó)家教育行政學(xué)院家教中心組編寫的《國(guó)學(xué)童蒙讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)志讀本》做為家長(zhǎng)學(xué)校教材。這次課題研究未在全區(qū)進(jìn)行，而是在各校自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選取上次研究中基礎(chǔ)較好，積極性較高的二十所學(xué)校做為本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)校，要求各校認(rèn)真準(zhǔn)備，確定研究?jī)?nèi)容，寫出研究方案和開題報(bào)告。開題報(bào)告是證明研究的準(zhǔn)備情況，研究的能力，研究的決心，研究的設(shè)想等，是讓總課題組批準(zhǔn)同意的研究。3．撰寫研究方案，開題報(bào)告，上報(bào)總課題組。2．組建區(qū)級(jí)課題（子課題組），由區(qū)教工委書記為組長(zhǎng)，區(qū)“五老”講師團(tuán)中的家教中心組的十二位老同志為組員的課題組。（一）準(zhǔn)備階段（2014年12月——2015年5月）1．選題：選題是研究的起點(diǎn)，是研究的方向，選題決定研究成果的價(jià)值、創(chuàng)造性和先進(jìn)性。我們選用國(guó)家行政學(xué)院家教中心組主編的《國(guó)學(xué)童蒙讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)志讀本》作為教材，認(rèn)真按家長(zhǎng)學(xué)校的四種課程上好家長(zhǎng)學(xué)校課。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和實(shí)踐活動(dòng)。（一），研究思路：文獻(xiàn)研究尋找研究基礎(chǔ)——調(diào)查研究找準(zhǔn)研究基點(diǎn)——行動(dòng)研究需求家庭教育與立德樹人的結(jié)合點(diǎn)——思辨研究探索家庭教育立德樹人的模式——案例研究尋求家庭教育的規(guī)律。馬加爵、藥家鑫、林森浩以及很多誤入歧途的孩子的教訓(xùn)告訴我們：智商、知識(shí)、分?jǐn)?shù)、名次等都是次要的，最重要的是從家庭開始防止孩子的道德發(fā)育延遲，精神世界空心化，沙漠化，惡質(zhì)化，以至理性過(guò)頭，壞根形成，所以讓孩子守住綠色蔥蘢的精神天地，有愛心，有責(zé)任感，堂堂正正地做人比什么都重要，而這些必須在家庭的熏陶中奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，家庭教育的本質(zhì)、原點(diǎn)是做人的教育，是道德品質(zhì)的教育。為此，我們確定此次研究的重要內(nèi)容是:以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，以弘揚(yáng)和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容，引領(lǐng)家庭價(jià)值觀建設(shè)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女的道德品質(zhì)教育和做人的教育。今天的中國(guó)急需培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和傳統(tǒng)品質(zhì)，立德樹人是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵前提和根本保證。改革開放發(fā)展經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)建設(shè)，但是，金錢至上，惡性競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人主義等思想也迅速蔓延，形成東西方文化沖突，中華民族傳統(tǒng)文化面臨挑戰(zhàn)，國(guó)家利益，民族傳統(tǒng)，社會(huì)責(zé)任等受到?jīng)_擊，與人為善，助人為樂(lè)，修身養(yǎng)性，愛國(guó)主義等遭到冷遇。同時(shí)立德樹人可以規(guī)范和促進(jìn)家庭教育的價(jià)值取向，使家庭教育走上健康道路。同時(shí)家庭教育具有一定的強(qiáng)制性，相對(duì)的滲透性，完全的生活性等特點(diǎn)，家庭教育的功能比學(xué)校教育、社會(huì)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用更大，效果更好，影響更深。3，立德樹人需要家庭教育的有力支持?！奔彝ナ巧鐣?huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一課堂。2，“立德樹人是教育的根本任務(wù)”這是十八大報(bào)告中闡述的，教育方針中提出的，體現(xiàn)國(guó)家意志。1，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)前家庭教育形勢(shì)嚴(yán)峻，一是家庭教育內(nèi)容與教育方式出現(xiàn)偏移，二是家庭教育新問(wèn)題、新矛盾不斷出現(xiàn)，三是家庭教育與學(xué)校主流教 育沖突。在這個(gè)新的社會(huì)背景下，深入研究中小學(xué)家庭教育的原理與規(guī)律，立德樹人的目標(biāo)與內(nèi)容，深入研究家庭教育與立德樹人的區(qū)別與聯(lián)系，探索適合中國(guó)國(guó)情，適合本地需要，具有中國(guó)特色的家庭教育立德樹人的各種行之有效的范式，從而達(dá)到弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目的。包括教育目標(biāo)的確立、教育內(nèi)容的優(yōu)化整合、教育方法的篩選、教育效果的評(píng)估。它是教育理論與教育實(shí)踐的中介，是創(chuàng)造理念與實(shí)踐結(jié)合的一種樣式。“立德”是樹人的基礎(chǔ)，“樹人”是目的，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子成為有用之人。德：德業(yè)，“立德”即樹立德業(yè)。廣義的家庭教育，是指家庭成員之間的相互影響和自我成長(zhǎng)，讓每個(gè)成員都成為最好的自己。（一）、首先要弄清楚此課題研究的是什么，在明確課題概念界定，弄清楚家庭教育的本質(zhì)、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上確定研究?jī)?nèi)容。此課題是為了貫徹落實(shí)黨的十八大提出的“教育的根本任務(wù)是立德樹人”和《中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》要求，認(rèn)真落實(shí)總書記在春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上關(guān)于“重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”的系列指示精神，我區(qū)按教育部關(guān)工委要求，開展“中小學(xué)家庭教育立德樹人模式的研究”子課題研究，經(jīng)過(guò)半年準(zhǔn)備于2014年11月18日正式啟動(dòng)，3月27日，教育部關(guān)工委在國(guó)家教育行政學(xué)院舉行了課題開題論證會(huì)，我區(qū)在傳達(dá)論證會(huì)專家意見的基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了對(duì)子課題的指導(dǎo)，提出修改意見，區(qū)級(jí)課題開題后各校子課題在論證的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改課題方案，經(jīng)教育部關(guān)工委審核后，于5月30日正式立項(xiàng)實(shí)施，并在20所學(xué)校開始了實(shí)驗(yàn)研究工作。三年實(shí)驗(yàn)，課題引領(lǐng)，使各校德育主任體會(huì)到讀經(jīng)典，見行動(dòng)，知行統(tǒng)一，是深化德育工作的有效途徑，各中小學(xué)確實(shí)使青少年在經(jīng)典的浸潤(rùn)下形成良好的品德，學(xué)會(huì)做人的道理，樹立正確的世界觀、人生觀，正如長(zhǎng)陵學(xué)校德育主任所說(shuō)“課題引領(lǐng)學(xué)校德育工作，收到事半功倍的效果”。課題研究由于方向明確，路徑清晰，各實(shí)驗(yàn)校主動(dòng)申請(qǐng)，積極參與，收到良好效果，各實(shí)驗(yàn)校在研究實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)人共有的精神家園，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在當(dāng)今教育，尤其是在家庭教育中起到非常重要的作用，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任是教會(huì)孩子如何做人，不是學(xué)校的第二課堂，育人的根本在中華5000多年的沃土中，孩子的精神成長(zhǎng)，心靈成長(zhǎng)必須用傳統(tǒng)文化來(lái)滋養(yǎng)，從而改變了家長(zhǎng)重智輕德的育子理念，提升了家長(zhǎng)的育子責(zé)任心，同時(shí)提高自身文化和道德素養(yǎng)。3．區(qū)教委出面與有關(guān)單位協(xié)調(diào)，建立“昌平區(qū)家庭教育研究基地”和“昌平區(qū)家庭教育實(shí)驗(yàn)基地”。文件的制定對(duì)全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校鞏固和發(fā)展給以有力的保障。（一）、領(lǐng)導(dǎo)支持是做好家長(zhǎng)學(xué)校工作的強(qiáng)有力保障1．昌平區(qū)教育委員會(huì)大力支持關(guān)工委開展家長(zhǎng)學(xué)校課題研究工 作，在第一輪家長(zhǎng)學(xué)校常態(tài)化研究圓滿結(jié)束后，充分肯定區(qū)教育關(guān)工委對(duì)全區(qū)家庭教育工作的做出的貢獻(xiàn)，并在關(guān)工委的建議下，出臺(tái)了《昌平區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意見》。這是本課題研究的保障。三年的家長(zhǎng)學(xué)校科研實(shí)踐，我們形成了：“研究中管理，管理中研究，研管結(jié)合，以研帶管，以管促研”的科研模式；形成了在研究中工作、在工作中研究的科研途徑。通過(guò)課題實(shí)施，大家的科研能力得到進(jìn)一步提高。8，鍛煉和提高了一支教科研隊(duì)伍，這是我區(qū)搞好《中小學(xué)家庭教育立德樹人模式研究》的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)學(xué)校三年的科研實(shí)踐鍛煉了隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)校形成了校校有科研骨干和課題的管理者。7，落實(shí)了教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)意見》，同時(shí)，由于堅(jiān)持長(zhǎng)期固化下來(lái)的家長(zhǎng)學(xué)校課程，提高了家長(zhǎng)的主體意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感，全區(qū)實(shí)驗(yàn)校家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：家