【正文】 人格及社會(huì)適應(yīng)能力；樹立人生理想，具備擇業(yè)能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí)，也在審視自己。（1）心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。三、聆聽他人故事，因勢利導(dǎo)：心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。二、堅(jiān)持核心原則，形散神聚：心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項(xiàng)重要的研究課題。心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。自從07年來到次渠中學(xué)支教以來，一直擔(dān)任著學(xué)校的心理工作，雖然心理健康課沒有真正的納入學(xué)校的課程體系當(dāng)中，但是我也在進(jìn)行中。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。適當(dāng)?shù)淖晕议_放如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂?；顒?dòng)對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。堅(jiān)持核心原則，形散神聚。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：課堂導(dǎo)入最重要。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。自我開放，真誠溝通。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴。重在感悟，實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。對于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講述都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?；顒?dòng)為主，形式多樣。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加知識的形成過程，充分享受知識樂趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敞開心扉的良好環(huán)境。更重要的是促進(jìn)他們的心理發(fā)展，使其能夠正確認(rèn)識自己，樹立信心，學(xué)會(huì)和諧地與人溝通、尊重他人、助人為樂、培養(yǎng)良好個(gè)性、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心境、擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀情緒等。第二篇：如何上好心理健康教育課？教學(xué)反思如何上好