【正文】 開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。這種身心發(fā)展的不平衡，給我們心理健康教育工作帶來(lái)了困難。青春期少年的心理特點(diǎn)突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)成大人了。二、正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的目的和意義。我們關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要尊重其人格，耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更要平等、公平對(duì)待學(xué)生。班務(wù)工作者，必須在班集體中認(rèn)真實(shí)施愛心教育，努力實(shí)施成功教育和自我教育，重點(diǎn)讓學(xué)生能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，能進(jìn)行正常的不良情緒疏導(dǎo)，能對(duì)自己的不良行為進(jìn)行自省自改，從而達(dá)到自我教育，自我控制，茁壯成長(zhǎng)的目的。五是自制性和沖動(dòng)性的矛盾。青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了少年的獨(dú)立意識(shí)。這一特殊時(shí)期的學(xué)生，無(wú)論從生理上還是心理上，都將經(jīng)歷著一場(chǎng)巨變。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。保持紀(jì)律，遵守規(guī)則。所以針對(duì)本階段的研究工作我進(jìn)行了反思，內(nèi)容如下：興趣導(dǎo)入，愉快教學(xué)。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念3．聆聽他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。（2）自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己?；顒?dòng)為主，形式多樣。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。自從07年來(lái)到次渠中學(xué)支教以來(lái)，一直擔(dān)任著學(xué)校的心理工作，雖然心理健康課沒有真正的納入學(xué)校的課程體系當(dāng)中，但是我也在進(jìn)行中。不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。為此，我們必須不斷改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，按照學(xué)生的身心特點(diǎn)開展相關(guān)工作。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。人沒有健全的心理，是不可能充分全面發(fā)展的，也不可能最大限度為社會(huì)、國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn)。熱愛學(xué)生是教師搞好學(xué)生心理健康教育的準(zhǔn)則，愛是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，教育就會(huì)產(chǎn)生奇跡。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校必須設(shè)置相應(yīng)的心理健康教育課程，并加大投入使此項(xiàng)課程真正落到實(shí)處。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。一是獨(dú)立性和依賴性的矛盾。中學(xué)時(shí)期，是人生中至為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，是人從幼稚兒童期向青年期的過(guò)渡階段。三、聆聽他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)：心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。適當(dāng)?shù)淖晕议_放如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。活動(dòng)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴。更重要的是促進(jìn)他們的心理發(fā)展，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，學(xué)會(huì)和諧地與人溝通、尊重他人、助人為樂、培養(yǎng)良好個(gè)性、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心境、擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀情緒等。2．堅(jiān)持核心原則，形散神聚心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。圍繞主題搞活動(dòng)。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐沉淀下來(lái)的幾點(diǎn)看法和做法。不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。