心理健康教育課教學(xué)反思-在線瀏覽
2024-11-15 13:27本頁面
【正文】 所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到的收獲。正因?yàn)橛心莻€(gè)目標(biāo)，你才有勁兒往前走。心理健康課絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)知識，懂得一些道理。所以針對本階段的研究工作我進(jìn)行了反思，內(nèi)容如下：興趣導(dǎo)入，愉快教學(xué)。因此，課堂導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。所以每節(jié)課的導(dǎo)入我都會精心設(shè)計(jì)，力求做到新鮮有吸引力，讓學(xué)生在溫馨愉快的氛圍中進(jìn)入教學(xué)。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)。所以，心理教育是一種以體驗(yàn)式為主的教育。活動的選取要根據(jù)主題的需要，不能為了活動而活動，活動要有主題，有核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。在活動中，我重視學(xué)生心的內(nèi)心體驗(yàn)，心靈感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。保持紀(jì)律，遵守規(guī)則。學(xué)生的自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，課堂亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開放，與學(xué)生真誠的溝通，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。以上是我在心理健康教育課教學(xué)中嘗試的一些做法和感想。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力!第三篇：心理健康教育課的教學(xué)反思心理健康教育課的教學(xué)反思為了上好心理健康教育課，我在自己的這幾年的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決.第四篇：心理健康教育課的教學(xué)反思心理健康教育課的教學(xué)反思作為一名在職的教師，或許我算是一位新教師，但作為一名心理教師，我已不再是新教師了。所以談一些我對學(xué)校心理健康的一些反思。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法：一、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué) ：從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。（2）自我開放：
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1