心理健康教育課教學(xué)反思-文庫吧
2025-11-01 13:27 本頁面
【正文】 何上好心理健康教育課？教學(xué)反思如何上好心理健康教育課？教學(xué)反思如何上好心理健康教育課？作為一名心理健康教師在教學(xué)過程中我一直在不斷的思考和探索。心理健康課絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)知識(shí)，懂得一些道理。更重要的是促進(jìn)他們的心理發(fā)展，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，學(xué)會(huì)和諧地與人溝通、尊重他人、助人為樂、培養(yǎng)良好個(gè)性、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心境、擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀情緒等。所以針對(duì)本階段的研究工作我進(jìn)行了反思，內(nèi)容如下：興趣導(dǎo)入，愉快教學(xué)。溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加知識(shí)的形成過程，充分享受知識(shí)樂趣的心理?xiàng)l件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敞開心扉的良好環(huán)境。因此，課堂導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。所以每節(jié)課的導(dǎo)入我都會(huì)精心設(shè)計(jì)，力求做到新鮮有吸引力，讓學(xué)生在溫馨愉快的氛圍中進(jìn)入教學(xué)。活動(dòng)為主，形式多樣。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)。對(duì)于個(gè)體心理來說，再精彩生動(dòng)的講述都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。所以，心理教育是一種以體驗(yàn)式為主的教育。心理活動(dòng)課可運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒?dòng)的選取要根據(jù)主題的需要，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)要有主題，有核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們?cè)诠适潞陀螒蛑袑W(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念?；顒?dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己。重在感悟，實(shí)際運(yùn)用。在活動(dòng)中，我重視學(xué)生心的內(nèi)心體驗(yàn)，心靈感悟，從而把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐?；顒?dòng)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處進(jìn)行體會(huì)、琢磨，產(chǎn)生共鳴。保持紀(jì)律，遵守規(guī)則。心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。學(xué)生的自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，課堂亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。自我開放，真誠溝通。如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開放，與學(xué)生真誠的溝通，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。以上是我在心理健康教育課教學(xué)中嘗試的一些做法和感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會(huì)在繼續(xù)努力!第三篇：心理健康教育課的教學(xué)反思心理健康教育課的教學(xué)反思為了上好心理健康教育課，我在自己的這幾年的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。堅(jiān)持核心原則，形散神聚。心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我
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