【正文】 學(xué)扮演在以下情景怎么辦? 參考情景如下(題目可自擬)：今天，我被同學(xué)誤會了。補(bǔ)充活動：一、唱反調(diào)活動發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求同學(xué)寫一件煩惱的事，投進(jìn)小紙盒。五、放音樂：”幸福拍手歌“，學(xué)生伴隨音樂用身體語言表達(dá)心情。四、總結(jié)：提供一些常用克服煩惱的方法，如轉(zhuǎn)移注意力，宣泄等。(2)師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：a、你還有別的方法嗎?請給大家介紹一下。組內(nèi)交流：學(xué)生帶上寫有煩惱的紙條到各自的心理輔導(dǎo)小組去，由組長讀，其他同學(xué)出謀獻(xiàn)策，如果找到適合自己的辦法，自己拿一個桌子上放著的快樂小精靈。原來，他每次遇到挫折和不合理的事時，他就馬上到衛(wèi)生間或一個角落拿出鏡子練習(xí)微笑。據(jù)悉巨商希爾頓在發(fā)跡之前是一個窮漢，母親僅僅給他五千美元去經(jīng)營旅館。”生活好比一面鏡子，你對它笑，它也對你笑；你對它哭，它也對你哭。課前通過測試，已了解到克服煩惱能力較強(qiáng)的學(xué)生，請三名代表各列舉一次克服煩惱的過程，著重談?wù)勥@件事給自己怎樣深刻的心理感受或體驗(yàn)，后來做了什么，花了多長時間等。發(fā)給每人一張白紙，請寫下自己感到最煩惱的事，以及什么煩惱，可不署名。很多人的煩惱跟認(rèn)識態(tài)度有關(guān)系，當(dāng)能樂觀而自信，用積極的態(tài)度來對待煩惱，就能看到煩惱也有積極的一面，從而有利于消除或減輕煩惱。珊珊到各組觀看，并選擇適合自己的方法再次表演。給珊珊”考試失敗了，我完了“，這個最初想法唱反調(diào)，也就是說與她不同的看法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同一道題自己比菲菲多扣兩分時，不從自身的答案找原因，卻認(rèn)為是老師偏心，當(dāng)菲菲安慰她時，卻被她誤解，菲菲生氣走了。我感覺我的生活正走在成功的路上我的感情常受到傷害我經(jīng)常煩惱我容易失去冷靜同學(xué)們在交談時，你是否想加入同學(xué)們在笑時，你是否也不會大笑你受到老師批評時，心里是否不愉快你是否有時會后悔，那件事不做就好了碰到不順利的事情時，心里很煩燥夜里我很難入睡12345 對于自己免于煩惱能力的評價 第一次：分 第二次：分 差異：備注：若第二次的得分有所增加，則說明克服煩惱能力有正向改變或增強(qiáng)。每一句只打一次”√“。準(zhǔn)備《克服煩惱能力的測試題》(每人一份)。磁帶：心靈博士的建議、“幸福拍手歌”?！据o導(dǎo)方式】劇情表演與分析講述與討論角色扮演 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備一個消極對待煩惱的小劇。教育學(xué)生能以積極的態(tài)度面對自己的煩惱。本節(jié)課首先要教育學(xué)生認(rèn)識煩惱的危害不在于煩惱本身，而在于我們對待惱的態(tài)度，其次教育學(xué)生學(xué)習(xí)一些處理煩惱的方法。小學(xué)心理健康教育課教案：煩惱(fannao)來了怎么辦? 【活動設(shè)計】小學(xué)生正處在身心發(fā)育的時期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，不易容納挫折和不合理的事，傾向于用理想的目光看待問題，情緒起落變化較大等，煩惱(fannao)將伴隨著他們渡過整個的學(xué)生生活，實(shí)際上，煩惱本身并不是件值得擔(dān)憂的事，但它卻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如果煩惱處理不當(dāng)，積壓下來，也會成為學(xué)生的包袱，并有可能發(fā)展成為心理問題的導(dǎo)火索。分第三篇：小學(xué)心理健康教育課教案小學(xué)心理健康教育課教案： 青春期教育活動煩惱來了怎么辦?[導(dǎo)讀] 現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，家家都有一個小皇帝、小公主，在家長的嬌縱下，孩子的心理問題卻是曾出不窮，巧顧青春期欄目希望各位家長多關(guān)心關(guān)心孩子的心理問題，尤其是早戀。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。問：為什么有不同的反應(yīng)呢？使學(xué)生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。?兩人的表現(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽了舒服。（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點(diǎn)，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。同時，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎，這樣，教學(xué)過程由?扶到放?體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員?由點(diǎn)到面?發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個學(xué)生為例，去夸獎去贊美她。下面請全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn) 愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。我請孩子們說說；?你喜歡他們嗎？為什么？?孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。四 說教學(xué)過程：（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。因?yàn)閷?shí)事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。二說教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的活動，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，接納自己，認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。通過這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，了解他人，學(xué)會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹Ψ?，總是能夠?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這些孩子都不能正確認(rèn)識自己，直接導(dǎo)致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會欣賞和贊美別人，從而正確認(rèn)識自己。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識的客觀程度以及社會適應(yīng)性命去規(guī)定：心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點(diǎn)，正確地認(rèn)識自己，評價自己，對自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。自負(fù)可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價自己的能力?？陀^上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。自負(fù)一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，尤其是受賞識教育的影響，?好孩子是夸出來的?。一句真誠的話語，一個甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收獲。通過準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。愿贊美的力量激勵每個人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個人的身上。在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。這樣，參與的人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個人都能感受到贊美的愉悅，清醒地認(rèn)識到每個人都有自己的閃光點(diǎn)，從而能正確地認(rèn)識自己、評價別人。最后是小組間同學(xué)互相贊美。此時，老師點(diǎn)亮一顆星。通過一個活動“我來點(diǎn)亮那顆星”來調(diào)動孩子的積極性，盡量讓每個孩子都有機(jī)會體會到贊美他人與被人贊美的幸福和快樂。三、參與體驗(yàn)，分享贊美有位兒童心理學(xué)家曾說過：“贊美是兒童精神世界的陽光！”。那么如何去贊美別人呢？第二個環(huán)節(jié)小品引路，學(xué)會贊美我是這樣設(shè)計的：播放錄像短片《誰最會夸》，看后