【正文】 學(xué)，只是在課堂上通過展示來檢查學(xué)習(xí)效果就行了，這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了學(xué)習(xí)效率，以前易錯的字詞，老師在作業(yè)批改反復(fù)指出，但收獲甚微，考試時仍然出錯較多。檢測時，作業(yè)都能積極主動按時完成，再也不用催交逼交作業(yè)了，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對于字詞的自學(xué)與展示。在研討過程中，爭論聲此起彼伏，不絕于耳。二、課堂效果前面我提到了四個環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績就是一個很好的例證。懂得放手的人，獲得輕松，所以，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮，身心得到解放，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感和自豪感、自信感?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由原來的“要我答”變成了“我要答”，由原來的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”，所以現(xiàn)在的課堂，孩子們學(xué)的開心，我也教的舒心、放心。同學(xué)們便如魚得水，學(xué)習(xí)氣氛如火如荼，展示時你爭我搶，舉手如林，四個環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動性課堂展示的積極性。我把重心放在了對學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。在縣教研室的同志來聽課指導(dǎo)時，給我指出了這一點，我開始了反思。這樣就浪費課堂時間，影響了教學(xué)進程，一堂課下來四個環(huán)節(jié)往往進行不完。學(xué)生也有些無所適從，不知怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已習(xí)慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學(xué)的過程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點不愿大膽放開學(xué)生，總怕學(xué)生不會學(xué)或?qū)W不會。剛開始時操作運用不熟練，師生都不適應(yīng)，我的感覺是老師別扭，學(xué)生茫然?，F(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論，只對自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”!四步教學(xué)法的心得體會6本學(xué)年在縣教研室的倡導(dǎo)下，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我校教師積極推進“四步教學(xué)法“，并在課堂教學(xué)中勇于探索和研究?！翱此破匠Ｗ钇閸?，成如容易卻艱辛”。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題自主學(xué)習(xí)，借助工具書學(xué)的興致勃勃，有條不紊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說，表達的欲望很強烈。隨后觀摩我校另外一位老師的語文課《夏》我又感慨頗深。課前我還是有許多細節(jié)沒考慮周全，學(xué)生在探討交流問題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶，朗讀課文缺乏激情，我?guī)追{(diào)動都無濟于事，我不禁都有些氣惱了。然而理想很美好，現(xiàn)實總是很殘酷。第二展示交流問題，第三、深入研讀：全文那一處最能打動你?有感情地讀一讀，品味一下。如果陷在某種固定的模式中必然會越走越死，有悖于構(gòu)建有生機有活力的課堂。當(dāng)然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點計劃。例如本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。但是，即使如此，我還是認為“教無定法”。四步教學(xué)法的本意很好，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。由于學(xué)習(xí)與運用時間還很短，再加上本人能力的原因，我對四步教學(xué)法的精髓還有待進一步學(xué)習(xí)。四步教學(xué)法的心得體會5我們學(xué)校讓寫對四步教學(xué)法的認識經(jīng)驗和體會，沒什么感觸隨便寫幾句。如學(xué)習(xí)有機物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。這點很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實施時，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認為的學(xué)習(xí)重點詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。四步教學(xué)法的心得體會4我校自實施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。但這種模式也因課型、文體、學(xué)生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。在重點環(huán)節(jié)的探究，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力、學(xué)習(xí)能力，讓語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實。我認為“五環(huán)四步教學(xué)法”是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印。課后還要進行跟蹤。通過對五環(huán)四步教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。三、當(dāng)堂練習(xí)，展示交流。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反駁？他是一個怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個故事，通過直話直說“楚王，您不能侮辱我晏子無能，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達比較感受到晏子直話曲說的妙用。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學(xué)生選一個故事讀一讀，說一說，從而明白了這是一個用巧妙的語言進行反駁的語言藝術(shù)的故事。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機侮辱晏子”這個句子，檢查侮辱的認讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過和結(jié)果呢？讀文概括。二、閱讀探究這個環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求學(xué)生走進文章，讀準(zhǔn)字音，讀順語句。 如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時通過多媒體展示上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓學(xué)生說一說，背一背相關(guān)的古詩，因為從學(xué)生熟悉的景物開始，學(xué)生自然地投入到交流活動中來。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。只要我們在教學(xué)過程中認真實施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！四步教學(xué)法的心得體會3參加寧陜縣第二屆語文教學(xué)活動的心得體會 蒲河九年制學(xué)校 龔德強 通過一個周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課，我對五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認識，了解，研究，并運用這種教學(xué)模式上課，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力，并通過合作討論、展示交流反饋課堂教學(xué)效果。教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營，各有各的特點，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運用，符合學(xué)生的認識規(guī)律和身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于知識的接受與消