【正文】 發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實際去選擇設(shè)計。而通過同年級段教師集體備課后設(shè)計的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識技能，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味。以往在每節(jié)課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學(xué)生，用教師情感的推動、激發(fā)學(xué)生的自動力，切實做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。教師要找準位置。否則，師生就無法正常交流。師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。這樣，師生就有可能實現(xiàn)良好的交流。給每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。強調(diào)師生間、生生間的交流與合作。在課堂交流這個環(huán)節(jié)中以生生互動為主。生生互動交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計的問題展開活動，互幫互學(xué)，共同提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)與重難點，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行針對性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。每位老師各自負責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補缺。同時注意檢測題簡潔明了，重點突出；我們的經(jīng)驗是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、列舉題的形式，考查學(xué)生對重要知識點的記憶。認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。因此，教師設(shè)計的檢測題要緊緊圍繞教學(xué)目標，以教學(xué)重難點為主。今天，我想結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家共勉。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進行檢查測試，以此來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識進行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識的一個重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。面對教師千篇一律的提問，面對學(xué)生那過于統(tǒng)一、過于概念化的回答，我們常常感到遺憾。三、課堂小結(jié)總結(jié)包括兩個方面，第一個方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補充或總結(jié)；另一個方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點說一下課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學(xué)生，用教師情感的推動、激發(fā)學(xué)生的自動力，切實做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。教師要找準位置。否則，師生就無法正常交流。師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。這樣，師生就有可能實現(xiàn)良好的交流。給每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。強調(diào)師生間、生生間的交流與合作。在課堂交流這個環(huán)節(jié)中以生生互動為主。生生互動交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計的問題展開活動，互幫互學(xué)，共同提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)與重難點，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。教師如學(xué)生一樣，也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，不斷攀登高峰，這是一個漫長的過程。和我的課堂形成鮮明對比。整節(jié)課跟人感覺非常完美，學(xué)生狀態(tài)始終很好，幾乎無懈可擊。課后我反思，我想還是教師備課時沒有備學(xué)生，沒有正確估計學(xué)生的情感和理解能力，給學(xué)生的時間也不夠充分，唉，這節(jié)課很失敗。課上下來之后，大大出乎我的意料。象征意義、第五、拓展延伸：由本文引起了你怎樣的思考?在備課的過程中，我設(shè)想著每個問題學(xué)生異彩紛呈的答案，為了追求完美的課堂，我還設(shè)計了幾個機動問題供我在課堂上靈活運用，這堂課我可謂煞費苦心，平時上課絕對沒這樣做足功夫的。第二展示交流問題，第三、深入研讀：全文那一處最能打動你?有感情地讀一讀，品味一下。如果陷在某種固定的模式中必然會越走越死，有悖于構(gòu)建有生機有活力的課堂。當(dāng)然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點計劃。例如本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。但是，即使如此，我還是認為“教無定法”。四步教學(xué)法的本意很好，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。由于學(xué)習(xí)與運用時間還很短，再加上本人能力的原因，我對四步教學(xué)法的精髓還有待進一步學(xué)習(xí)。四步教學(xué)法心得體會6我們學(xué)校讓寫對四步教學(xué)法的認識經(jīng)驗和體會，沒什么感觸隨便寫幾句。但這種模式也因課型、文體、學(xué)生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。在重點環(huán)節(jié)的探究，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力、學(xué)習(xí)能力，讓語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實。我認為”五環(huán)四步教學(xué)法“是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的”本土“特色和深深的個性烙印。課后還要進行跟蹤。通過對五環(huán)四步教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。三、當(dāng)堂練習(xí)，展示交流。順勢而導(dǎo)：晏子為什么要反駁？他是一個怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個故事，通過直話直說“楚王，您不能侮辱我晏子無能，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達比較感受到晏子直話曲說的妙用。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學(xué)生選一個故事讀一讀，說一說，從而明白了這是一個用巧妙的語言進行反駁的語言藝術(shù)的故事。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機侮辱晏子”這個句子，檢查侮辱的認讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過和結(jié)果呢？讀文概括。二、閱讀探究這個環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求學(xué)生走進文章，讀準字音，讀順語句。如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時通過多媒體展示上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓學(xué)生說一說，背一背相關(guān)的古詩，因為從學(xué)生熟悉的景物開始，學(xué)生自然地投入到交流活動中來。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。四步教學(xué)法心得體會5蒲河九年制學(xué)校龔德強通過一個周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課，我對五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認識，了解，研究，并運用這種教學(xué)模式上課，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力，并通過合作討論、展示交流反饋課堂教學(xué)效果。真是快樂了學(xué)生，輕松了老師。課堂上學(xué)生原來是被動的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，老師由原來的滔滔不絕、口干舌燥，變成了跑跑龍?zhí)?、敲敲邊鼓、穿針引線作指導(dǎo)?？偠灾?，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，我不用再留字詞方面的作業(yè)了，不用再批改字詞了，學(xué)生的作業(yè)量也減少了?，F(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混、易錯、共錯的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前，再讓他們自己點評、糾錯、改錯，因為各小組都展示，所以經(jīng)過這樣反復(fù)幾次指出糾正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯誤，這點在平常的單元檢測中已得到印證。以前老師總是在客堂上反復(fù)講解字詞，學(xué)生還是記不住。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈，信心倍增。其中最突出的表現(xiàn)就是我班的`那些后進生和中等生，在課堂上沒有不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了，同學(xué)們在自學(xué)過程中積極主動，比學(xué)趕幫。我更是獲得精神上的輕松和愉快，課堂改革其樂融融。在四個環(huán)節(jié)的教學(xué)探索環(huán)節(jié)中，我深深懂得了教學(xué)相長的意義，我和孩子們同學(xué)習(xí)、同進步、齊歡笑。學(xué)生的口頭表達得到了鍛煉和提高，我班出現(xiàn)了一批展示點評高手。慢慢地我對四個環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如，發(fā)揮正常了，對四個環(huán)節(jié)的時間也基本把握住了，把點評的權(quán)力還給了學(xué)生，我只做肯定表揚或鼓勵。以及對他們能力展示的培養(yǎng)，讓他們切實明白了展示風(fēng)采的意義和價值。課下我又通過和學(xué)生交流才知道，我的重復(fù)是多余的，擔(dān)心也是多余的，因為他們在自學(xué)和研討過程都已經(jīng)牢固掌握了問題和答案，之后我就大膽放手，把點評的權(quán)力和機會還給了學(xué)生。這也是我把握不準四個環(huán)節(jié)運用時間的一個重要原因。特別是在展示這一環(huán)節(jié)中，我怕學(xué)生水平有限不會點評，就常常不由自主的參與點評，喧賓奪主，搶奪學(xué)生點評的權(quán)力，往往是學(xué)生點評過后，我再重復(fù)一遍，因為擔(dān)心學(xué)生記不住。因為我已經(jīng)習(xí)慣在課堂給學(xué)生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華，講課很有激情,現(xiàn)在不讓老師講了一節(jié)課幾乎全部讓學(xué)生活動,，我既有些不適應(yīng)，也有一種失落感。一、課堂應(yīng)用四步法的四個環(huán)節(jié)是自學(xué)、研討、展示、檢測。在這幾個月的教學(xué)實踐中，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進步、齊歡樂，加深了對課堂改革的認識和理解。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸仔細推敲教學(xué)方法。結(jié)合實際情況和實施“四步課堂教學(xué)法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗，我認為在推行“四步課堂教學(xué)法”時，教師應(yīng)該要做好以下幾個方面工作：認真研究教材。從廣義上分析，它既符合新課程的標準和要求，更符合三維教學(xué)目標和理念。四步教學(xué)法心得體會3通過學(xué)習(xí)“四步課堂教學(xué)法”后，我深有感觸。我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學(xué)生“會學(xué)“而不是單純的“學(xué)會”，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知