【正文】 狀態(tài)始終很好，幾乎無懈可擊。和我的課堂形成鮮明對比。教師如學(xué)生一樣，也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，不斷攀登高峰，這是一個漫長的過程。在這幾個月的教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步、齊歡樂，加深了對課堂改革的認(rèn)識和理解。一． 課堂應(yīng)用四步法的四個環(huán)節(jié)是自學(xué)、研討、展示、檢測。因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣在課堂給學(xué)生講解，這樣能夠展示自己的能力和才華，講課很有激情,現(xiàn)在不讓老師講了一節(jié)課幾乎全部讓學(xué)生活動,，我既有些不適應(yīng)，也有一種失落感。特別是在展示這一環(huán)節(jié)中，我怕學(xué)生水平有限不會點(diǎn)評，就常常不由自主的參與點(diǎn)評，喧賓奪主，搶奪學(xué)生點(diǎn)評的權(quán)力，往往是學(xué)生點(diǎn)評過后，我再重復(fù)一遍，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生記不住。這也是我把握不準(zhǔn)四個環(huán)節(jié)運(yùn)用時間的一個重要原因。課下我又通過和學(xué)生交流才知道，我的重復(fù)是多余的，擔(dān)心也是多余的，因?yàn)樗麄冊谧詫W(xué)和研討過程都已經(jīng)牢固掌握了問題和答案，之后我就大膽放手，把點(diǎn)評的權(quán)力和機(jī)會還給了學(xué)生。以及對他們能力展示的培養(yǎng)，讓他們切實(shí)明白了展示風(fēng)采的意義和價值。慢慢地我對四個環(huán)節(jié)教學(xué)步驟駕驅(qū)自如，發(fā)揮正常了，對四個環(huán)節(jié)的時間也基本把握住了，把點(diǎn)評的權(quán)力還給了學(xué)生，我只做肯定表揚(yáng)或鼓勵。學(xué)生的口頭表達(dá)得到了鍛煉和提高，我班出現(xiàn)了一批展示點(diǎn)評高手。在四個環(huán)節(jié)的教學(xué)探索環(huán)節(jié)中，我深深懂得了教學(xué)相長的意義，我和孩子們同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步、齊歡笑。我更是獲得精神上的輕松和愉快，課堂改革其樂融融。其中最突出的表現(xiàn)就是我班的那些后進(jìn)生和中等生，在課堂上沒有不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象了，同學(xué)們在自學(xué)過程中積極主動，比學(xué)趕幫。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈，信心倍增。以前老師總是在客堂上反復(fù)講解字詞，學(xué)生還是記不住。現(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混、易錯、共錯的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前，再讓他們自己點(diǎn)評、糾錯、改錯，因?yàn)楦餍〗M都展示，所以經(jīng)過這樣反復(fù)幾次指出糾正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯誤，這點(diǎn)在平常的單元檢測中已得到印證。這樣，我不用再留字詞方面的作業(yè)了，不用再批改字詞了，學(xué)生的作業(yè)量也減少了?？偠灾?，四步教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上學(xué)生原來是被動的學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，老師由原來的滔滔不絕、口干舌燥，變成了跑跑龍?zhí)住⑶们眠吂?、穿針引線作指導(dǎo)。真是快樂了學(xué)生，輕松了老師。四步教學(xué)法的心得體會7“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式運(yùn)用了“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，老師上課也輕松了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式不能學(xué)形式。要把“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績?！皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式?！皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。二. 在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學(xué)們，讓同學(xué)明確本節(jié)課要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。四步教學(xué)法的心得體會8通過學(xué)習(xí)“四步課堂教學(xué)法”后，我深有感觸。從廣義上分析，它既符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更符合三維教學(xué)目標(biāo)和理念。結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)施“四步課堂教學(xué)法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在推行“四步課堂教學(xué)法”時，教師應(yīng)該要做好以下幾個方面工作：認(rèn)真研究教材。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸仔細(xì)推敲教學(xué)方法。有針對性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對話，尋求問題的答案。教師審時度勢，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報(bào)等多重對話。三、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)。課后還要進(jìn)行跟蹤?？傊?，”四步探究教學(xué)法“是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的”本土“特色和深深的個性烙印。讓學(xué)生主動提出問題，而不是被動解決問題。這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法”的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運(yùn)用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無模的境界。為封閉式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的下學(xué)習(xí)寫作的主人我探討摸索出了一套初中 “四步五自”作文教學(xué)法。觀察學(xué)生才能步入寫作的大門。邊看、邊想、邊記錄。觀察的順序則要求學(xué)生看市場全貌，再任選側(cè)面觀察?！罢f”實(shí)質(zhì)上是對原材料刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。比如，觀察剛剛結(jié)束，學(xué)生興趣未盡時，教師可以馬上組織學(xué)生說。作文。前兩步都做得，“寫”這步就成了容易的事情了。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫作方法，學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。如，寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些，怎樣把人事情中去寫；記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記，怎樣把事情寫，寫明白等。作文。講評中，肯定成績，指出，可使學(xué)生觸類旁通，啟發(fā)；對問題的爭論、辯論可以學(xué)生分析問題、判斷問題和說理的能力。大體有群批群改、互評互改、講評等幾種。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學(xué)生手中，閱讀后，學(xué)生自行修改，教師只做的點(diǎn)撥，以修改。講評，是在或全班范圍內(nèi)口頭評論作文。講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，指出，并的修改意見。調(diào)動學(xué)生寫作性，要求學(xué)生講評時要注意：①說話要有證據(jù)，不做不任的批評或贊揚(yáng)；②只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖