【正文】 讀了，那么這首詩寫了什么，表達(dá)了什么意思呢？讓學(xué)生自由說自己的理解。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。林子方，是詩人的朋友。）？解釋詩題：曉，是早晨的意思。，你們能用一個(gè)詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詩的意境，體會(huì)作者的情感。，感受意境，體會(huì)作者對(duì)六月西湖的贊美之情以及對(duì)朋友的依依惜別之情。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高。這樣的根底題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了：完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達(dá)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。在學(xué)生深入理解古詩的根底上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送〞和內(nèi)容上表現(xiàn)“美〞這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。在此根底上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。語文根本能力。再讀古詩，進(jìn)入詩境。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。由于本詩的課題也較長(zhǎng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。背詩導(dǎo)入，揭題探究五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩歌很多，從學(xué)生的原來根底入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。4〕讓學(xué)生想一想詩句的意思。2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩人熱愛大自然的情感。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫荷花的這句詩應(yīng)該比擬熟悉了。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》中的后一首。（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。兩行詩十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩的意境。（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰獲取的信息多。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句?！?。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！生自由背誦，指名背（23生），齊背。五、背誦古詩同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。1看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。而詩人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。（師配樂介紹）在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。指導(dǎo)朗讀。指名先讀詞，再齊讀。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。四、品讀詩境，感受畫面1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩，你也來關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。3．理解了重點(diǎn)詞語，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。本詩中映照的是朝陽。接天：與天相接。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。2．有不懂的字詞先提出來。三、自學(xué)古詩，理解大意。(生自由讀) ?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。二、初讀古詩,整體感知。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方？?jī)舸人拢俏骱吷系囊蛔聫R。曉出/凈慈寺/送/林子方讀了這個(gè)詩題，你從中了解了什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。板書設(shè)計(jì)：口頭組詞和會(huì)寫的字字形比較板書（略）15古詩二首曉出凈慈寺送林子方絕句六月中黃鸝翠柳不與同白鷺青天無窮碧千秋雪別樣紅萬里船擴(kuò)展資料：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入新課，解讀課題。（略）八、總結(jié)。（3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。“吳”字上部的“口”略扁；“天”的第一橫在橫中線上方起筆運(yùn)筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。“荷”字下面的單人旁靠左，“可”的橫河“口”都過豎中線，“可”的橫寫在橫中線上方。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折，壓橫中線收筆；走之底的點(diǎn)起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”。（1）仔細(xì)觀察，說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。（3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。“嶺”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對(duì)著的位置收筆，點(diǎn)壓橫中線。（2）分別提示：“湖”三點(diǎn)水偏左；“古”字瘦長(zhǎng)，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆。以下相同，不再重復(fù)。指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書寫。根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。六、寫字指導(dǎo)。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)；游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。（4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。（2）自由誦讀，指名誦讀。（1）導(dǎo)語：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩人的心情是多么的愉悅舒暢啊。兩只黃鸝在不遠(yuǎn)處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著，一行白鷺在藍(lán)天上飛翔，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。）導(dǎo)語：那么，你能根據(jù)詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩人描繪的第一個(gè)景色，用自己的話說一說嗎？出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己想象到什么樣的畫面。提問：詩人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達(dá)自己什么樣的心情呢？（指名回答。（復(fù)述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠(yuǎn)的、色彩明麗的景色。體會(huì)詩人情感，說說想象到的詩句描繪的畫面。）預(yù)設(shè)：第一、二行詩句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍(lán)藍(lán)的天空。（2）反饋指導(dǎo)。我猜詩句的意思是：……”說一說。預(yù)設(shè)：詩人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《絕句》的大意，想象詩句描繪的畫面。究竟詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下這位詩人吧。（板題后齊讀課題）提問：通過剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。（1）導(dǎo)語：好的。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《絕句》，好嗎？（三）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。（4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。（2）自由誦讀，指名誦讀。預(yù)設(shè)：詩歌表達(dá)了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感。（1）提問：西湖六月的景色確實(shí)太美了，難怪詩人會(huì)發(fā)出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆。（3）個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說，再反饋指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)：又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無邊都是青翠碧綠的。（2）反饋指導(dǎo)。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語，說說自己看到的是什么樣的畫面。（1）導(dǎo)語：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩句的意思。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。我猜詩句的意思是：……”說一說。（4）導(dǎo)語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。有關(guān)詩句：風(fēng)光不與四時(shí)同。有關(guān)詞語：六月中。）預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。（2）反饋指導(dǎo)?？吹轿骱木吧?，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩句。（1）導(dǎo)語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。（2）簡(jiǎn)介楊萬里（見《教師用書》）。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。（板題后齊讀課題）提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。讓我們打開課本71頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。千秋：只時(shí)間很久很久。東吳：三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶。絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。接天：水天相接的地方。畢竟：終究、到底的意思。反饋指導(dǎo)。導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時(shí)候?qū)懙模行┰~的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)兩首詩歌。（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)；游戲要能讓全體學(xué)生都參加。（3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。②將學(xué)生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。（1）（貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊（2）PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。（一首指名兩、三人）②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。（3）反饋指導(dǎo)。（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生