【正文】 有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚?，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中華文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：課文的兩首古詩(shī)，分別是宋楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫(xiě)字、讀準(zhǔn)讀通課文等?！保瑢W(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過(guò)程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過(guò)程。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀課文，背誦課文。能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，背誦課文。正確讀寫(xiě)“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)、寫(xiě)字的PPT。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。）一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩(shī)二首》，誰(shuí)能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，好嗎？請(qǐng)看老師板題。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。（二）明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。出示任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。反饋指導(dǎo)：（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)情況。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。學(xué)習(xí)多音字“的”。）（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（2）反饋指導(dǎo)。（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？（4）反饋指導(dǎo)。nɡ；組詞：行走、步行、行李。（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。）預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。讀準(zhǔn)課文練習(xí)。（2）學(xué)生自由練習(xí)。①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀。③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，在它們的下面畫(huà)上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。）反饋指導(dǎo)：（1）反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”?！皶浴⒋?、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。（2）反饋指導(dǎo)：①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。③如詩(shī)歌中的單音節(jié)詞所組詞語(yǔ)是詩(shī)歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。）。（一）嘗試質(zhì)疑。有不懂的不要緊，把它找出來(lái)，我們一起解決，好嗎？出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫(xiě)個(gè)問(wèn)號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。預(yù)設(shè)：曉：早晨。四時(shí)：泛指其他的時(shí)節(jié)。無(wú)窮：沒(méi)有邊界，沒(méi)有盡頭的意思。窗含：被包含在窗框之中的意思?！扒铩薄叭f(wàn)里”：在我國(guó)，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。萬(wàn)里：指路程十分遙遠(yuǎn)。釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。善于思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。）導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了。詩(shī)人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。出示任務(wù)：朗讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的？用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)。個(gè)體操作思考。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）第一問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。第二問(wèn)：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。（3）小結(jié)：詩(shī)歌一開(kāi)始，詩(shī)人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）（5）反饋指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)：詩(shī)句：第三、四行。說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫(huà)面。這兩行詩(shī)句描繪的是詩(shī)人送別友人的時(shí)候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開(kāi)的景色。個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。（先有感情朗讀詩(shī)句，再說(shuō)看到的畫(huà)面。無(wú)數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽(yáng)的映襯下盛開(kāi)著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。體會(huì)詩(shī)人情感，背誦全詩(shī)。那么，這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢？（指名回答。）我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。（3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來(lái)哦。小結(jié)：通過(guò)實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實(shí)際和展開(kāi)想象，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意，是一個(gè)好方法。釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫(xiě)的四首絕句中的一首。（2）簡(jiǎn)介杜甫（見(jiàn)《教師用書(shū)》。（1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問(wèn)：圖畫(huà)上，詩(shī)人正在什么地方，干什么？（指名回答。）出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級(jí)交流匯報(bào)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方；說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。第三、四行詩(shī)句猜的意思：透過(guò)窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門(mén)外江面上停泊著將要遠(yuǎn)去東吳的船只。（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。后兩句寫(xiě)了詩(shī)人透過(guò)窗戶遠(yuǎn)眺西嶺壯美的雪山，以及門(mén)外江面上停泊的船只，由遠(yuǎn)到近，構(gòu)成另一個(gè)清新廣闊的景色。預(yù)設(shè)：詩(shī)人想表達(dá)自己愉悅的心情。（2）反饋指導(dǎo)。背誦全詩(shī)。讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。（3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來(lái)哦。（四）小結(jié)：（兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，見(jiàn)第一首的小結(jié)。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。）。（一）字形教學(xué)。同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。）（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。左右結(jié)構(gòu)：湖、絕、嶺；上下結(jié)構(gòu)：蓮、窮、荷、含、吳。（學(xué)生提筆寫(xiě)字前，提示寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。）（1）觀察并說(shuō)說(shuō)“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)?！敖^”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展。范寫(xiě)“湖”和“嶺”。指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書(shū)寫(xiě)。（2）（小結(jié)：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄?！案F”字的穴寶蓋點(diǎn)壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進(jìn)穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運(yùn)筆?！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲?，撇富哦橫中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點(diǎn)壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆。范寫(xiě)“蓮”“窮”“荷”字。七、會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀課文，背誦課文。我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們讀過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好，尤其擅長(zhǎng)寫(xiě)景。你看，這些山水一碰到你，就被你寫(xiě)到詩(shī)里，連它們都怕了。誰(shuí)來(lái)背背?(課件出示《小池》)泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,早有蜻蜓立上頭。,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(指名兩生,師生正音) ,像這樣(范讀全詩(shī)) ,誰(shuí)再來(lái)讀讀? (指名兩生,評(píng)價(jià)) ,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫(huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。映日：映照著太陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？詩(shī)人見(jiàn)到的是（接天，無(wú)窮碧）的蓮葉。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺(jué)得寫(xiě)得美不美？美在哪里？（1）從哪個(gè)詞讀出了這種美？“無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說(shuō)。（2）體會(huì)“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來(lái)的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來(lái)嗎？分組讀，齊讀。你還會(huì)感受到什么？（1）體會(huì)“紅”那是怎樣的紅呀？指名說(shuō)，讀出來(lái)。這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。引讀第二句。自由讀、指名讀、分男女生讀。誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。出示圖片。）1西湖一年四節(jié)都美如畫(huà)卷，但又各有不同的景致。師生合作讀第一句。（2）指名讀。（4）齊讀。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)準(zhǔn)備：西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè)的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。讓我們一起去飽覽一番。（定格畫(huà)面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出示詩(shī)句，指名朗讀。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的39。交流研究成果：作者介紹楊萬(wàn)里。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。看書(shū)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報(bào)告：〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉；〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。結(jié)合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本方法。四、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大根本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。1〕請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)大自然美景的古詩(shī)〔可按春夏秋冬的順序〕。3〕能通過(guò)各種途徑解決“畢竟〞、“四時(shí)〞、“接天〞、“無(wú)窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。初讀古詩(shī)，把握韻律即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。本首詩(shī)在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來(lái)讀出古詩(shī)的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美。再讀古詩(shī)，理解意思經(jīng)過(guò)前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。通過(guò)對(duì)“畢竟〞、“無(wú)窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語(yǔ)的追問(wèn)，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)比照，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語(yǔ)句通順。本首詩(shī)所描寫(xiě)的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內(nèi)