【正文】 文自讀生字、生詞、課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順。二、范讀課文聽(tīng)完后學(xué)生評(píng)議，明確標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確、流利、有感情。（選擇后解釋題目的意思）（3）介紹并聽(tīng)歌曲：這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，是王世光作曲，胡宏偉作詞。揭示課題：（1）板書(shū)課題（2）出示“歌“的解釋：A、唱歌。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江嗎？長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來(lái)，一片繁忙，極目遠(yuǎn)眺，令人神清氣爽，心中不禁涌起無(wú)限激情和豪邁。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，反復(fù)吟誦。學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。課文錄音及投影片。教學(xué)準(zhǔn)備：《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)磁帶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，反復(fù)吟誦。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第三篇：六下第一單元教案長(zhǎng)江之歌教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。成語(yǔ)故事：一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。五、當(dāng)堂檢查背誦情況六、拓展。三、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。日積月累：一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。四、拓展練習(xí)。三、遷移練習(xí)。二、體會(huì)范例。教學(xué)過(guò)程 ：交流平臺(tái)一、談話導(dǎo)入。2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。拓展一》課時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1．交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫(xiě)作表達(dá)方面有哪些收獲。3．改完后謄抄到習(xí)作本上。五、習(xí)作修改1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。2．教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）三、自主成文學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。（可翻閱手頭資料）2．同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、三課時(shí)（習(xí)作）一、明確要求自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。2．教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。3．講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。四、班內(nèi)交流1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”三、小組演練1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。說(shuō)：1．練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？二、充分準(zhǔn)備想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。課前準(zhǔn)備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽Ａ?xí)作一》課時(shí)安排：3課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1．圍繞“難忘的?第一次?”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議?！毙〗M內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。）自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；板書(shū)填空題，讓學(xué)生尋找出答案。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn) ：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。3．拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）⑴“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？⑶表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？五、布置作業(yè)：再頂碗少年成功的背后是怎樣的呢？想象一下頂碗少年的訓(xùn)練寫(xiě)下來(lái)。(四)、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1．在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已?！?教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：①?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的?！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次?！雹趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。）3．指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。（二）、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。板書(shū)課題，齊讀課題。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。教學(xué)方法：引導(dǎo)概過(guò)、自主學(xué)習(xí)、合作討論。課前準(zhǔn)備： 1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀定完少年兩次失敗后的表現(xiàn)感受少年在挫折面前永不放棄的精神。3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才板書(shū)設(shè)計(jì)桃花心木 成材不確定獨(dú)立自主人成人（借物喻人）4* 頂碗少年教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。）六、教師小結(jié)?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話是正確的。）所以我們要有一顆獨(dú)立自主的心。師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。生：種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。生：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要 家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。生：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！生：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。四、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理師：種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。師：種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。師：我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎了，后悔吧？生：不后悔。二、趣品文章師：種樹(shù)人的話都明白了嗎？師：現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了，你們就是種樹(shù)人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？回答我的問(wèn)題可不許看書(shū)，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話，最好能記住?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹(shù)人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。作業(yè)：熟讀課文抄寫(xiě)生字第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：，通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。三、整體感知，初步感悟，想想課文寫(xiě)了一件什么事？，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。，同學(xué)之間交流不理解的詞意。（板書(shū)：桃花心木）“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么？二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。）師：你了解本文作者林清玄嗎？林清玄1953年生。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花淡黃色。鱗片狀剝落?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課教師課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解：（桃花心木常綠喬木?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】，初步了解課文內(nèi)容。（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）九、作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字，完成本課練習(xí)冊(cè)桃花心木【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)： 當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。七、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。題目第一問(wèn)是“作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？”，這一問(wèn)的答案是第幾自然段？找到相關(guān)的句子，仿寫(xiě)幾句話。男生讀第四自然段。這句話用了什么修辭手法？你從中體會(huì)到什么？②我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽 著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。女生讀第三自然段。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。這樣寫(xiě)的好處是什么？指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。二、學(xué)習(xí)第二自然段齊讀第二自然段。教學(xué)過(guò)程：一、引入，整體理解 一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）思考： 日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)重點(diǎn)：讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)效果，并體驗(yàn)修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。②但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這一句運(yùn)用了什么修辭手法？難道不是反問(wèn)嗎？為什么是設(shè)問(wèn)？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知道了什么？ 作業(yè)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。重點(diǎn)交流：①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。畫(huà)出感悟深的詞語(yǔ)和句子，在能讀懂的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。）從哪里感受到作者的悲傷？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？９、指名讀第三自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第三自然段寫(xiě)了什么？（時(shí)間流逝是怎樣的匆匆呢？）這一段的中心句是什么？指名讀第四自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第三自然段寫(xiě)了什么？（面對(duì)時(shí)間的流逝，作者能做些什么呢？）這一段的中心句是什么？1齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？三、讀第一自然段，自主感悟。練習(xí)把課文讀熟。老師也收集了他的一些資料，我們來(lái)看：二、讀通課文，整體感知朗讀課文，這篇文章主要寫(xiě)的是什么？這篇課文只有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟我一起寫(xiě)這兩個(gè)字。是什么意思？無(wú)點(diǎn)讀什么？組一個(gè)詞。老師在板